山东日照市凤凰小学 276805
摘 要：节奏训练是小学音乐教学中最重要的内容之一，其目的是培养学生的节奏感、乐感，进而能通过不同的音乐节奏体会音乐作品的思想含义，可以说，节奏训练是培养学生音乐审美能力的重要前提和必要基础。据此，本文分析节奏训练在小学音乐教学中的运用。
关键词：节奏训练 小学音乐教学 探索与实践
笔者分析，通过节奏训练主要是培养学生听和唱音乐的能力、音乐节奏感、节奏情感认知能力以及肢体协同能力，以上四点对于学生日后欣赏音乐打下坚实基础。鉴于节奏训练在小学音乐教学的现状，教师有必要通过科学的训练方法激发学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，突出学生的主体地位。
本文拟按照上述思路详细分析，具体如下。
一、节奏训练在小学音乐教学的重要性
节奏训练在小学音乐教学的重要性主要体现在以下几个方面：
1.节奏是音乐的血管，承载着每个音符，营造不同的音乐意境，表达不同的音乐情感，因此通过节奏训练，能够培养学生的节奏情感认知能力。
2.掌握音乐节奏是听、唱音乐的前提和基础，因此通过节奏训练，学生在听、唱音乐的过程中就不容易出现跑调、走音等情况。
3.音乐节奏其实是一种泛指，每个人对同一首音乐的节奏感知并不完全相同，因此通过节奏训练，既能培养学生基础的、相通的音乐节奏感，也能培养其独特的节奏感知力。
4.小学生学习节奏的最常用方式是口唱，然后用手脚打拍子，因此通过节奏训练，能够培养学生嘴、耳、手、脚的感官协同能力。
二、节奏训练在小学音乐教学的现状
1.基础乐理教学存在困难，学生普遍看不懂、学不会：首先，对小学生来说，无论是低段还是高段学生，都只能简单地认识几个最基本的音符单位，而全音符、二分音符、四分音符、八分音符等学生没接触过，也没有办法让他们明白它们之间的关联与不同，更不要提记忆、理解甚至是节奏训练。
2.有些小学生节奏感不强，简单的音乐往往也找不到正确的节奏，所以对着部分学生来说，训练难度很大，不仅需要教师一遍一遍的重复，更需要教师科学的引导和启发。
3.小学音乐教学方法不科学，学生缺乏兴趣。例如教师没有通过游戏方式、活动方式开展节奏训练，时间长了学生就心生厌烦，一旦走神，节奏训练过程就再难进行下去。
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4.教师只是手把手教给学生打节奏，而非引导学生打节奏，造成的后果是十分明显，即学生离了教师后，仍找不到音乐节奏，教学效率和质量都大打折扣。
三、节奏训练在小学音乐教学中的应用
1.开展课堂游戏培训节奏。
（1）丢手绢游戏+儿歌。丢手绢游戏是小学生非常喜欢的游戏之一。游戏过程中，教师可以将游戏稍作变形，例如在唱《丢手绢》儿歌的同时让学生跟随歌曲节奏打拍子，手绢丢在某位学生身后之后，作为选中者，这位学生就要一边打拍子一边唱《丢手绢》儿歌。
（2）跳绳游戏+数数。跳绳游戏刺激好玩，也是小学生非常喜欢的游戏之一。游戏过程中，教师可以找其他教师配合，把节奏融入甩绳子的过程中，同时，让小学生在跳的过程中大声说出跳的个数，这样就巧妙地将节奏训练融入整个“跳绳游戏+数数”过程中。
2.运用诗歌朗诵训练节奏。
（1）激情朗读，感受激动节奏。《我爱你，黄河》属于歌颂黄河母亲的诗歌，总体的朗读节奏是激动的，所以让学生采取激情朗读的方式，能够使其在朗诵过程中通过朗读节奏感受激动节奏的特点，同时还能培养其对黄河的热爱之情。
（2）轻柔朗诵，感受舒缓节奏。与《我爱你，黄河》不同，《致橡树》属于歌颂唯美、纯真爱情的诗歌，总体的朗读节奏是舒缓的，所以让学生采取轻柔朗读的方式，能够使其在朗读过程中通过朗诵节奏感受舒缓节奏的特点。
3.模仿生活场景训练节奏。
（1）听音乐时手脚不自觉地打拍动作。我们每个人在听音乐时手脚都会不自觉地打拍子，小学生对音乐的敏感度更强，因此打拍子的动作也更加明显、易懂。因此，教师可以有意识地训练小学生的打拍动作，例如《让我们荡起双桨》中第一句“让我们荡起双桨”，打拍处在“让”、“荡”、“双”三个字上，教师在训练中遇到这三个字时，就可以示意学生打拍子，反复训练，总结出一定的打拍规律后，小学生就形成了初步的节奏感。
（2）日常说话过程中的换气停顿。人在日常说话过程中通过换气停顿形成抑扬顿挫的节奏感，从而表达不同的内心感受。节奏训练过程中，教师可以“比着葫芦画瓢”，给学生一段很长的且没有标点的话，让学生自己断字并完整地读出来。通过一系列换气停顿的动作训练学生的节奏感。
4.使用各种乐器训练节奏。
（1）使用专业乐器。架子鼓是节奏训练中最常用的乐器之一，每一个鼓点都代表节奏的转折变化，因此，节奏训练过程中，教师可以用架子鼓制造不同的鼓点进行节奏训练，例如教师打出一个鼓点后学生就拍一下手，如此反复，学生就可自如控制鼓点和拍手动作的关系，从而培养其节奏感。
（2）使用生活用具。生活用具其实都可以作为乐器，例如在水杯中放不等量的水，用筷子敲打从而发出不同的声音，形成不同的节奏，“杯子+水”就是一种乐器。节奏训练过程中，如果一时没有专业乐器，教师就可以用这种“土乐器”培养学生的节奏感，效果与专业乐器相比并不差。
综上所述，开展课堂游戏培训节奏、运用诗歌朗诵训练节奏、模仿生活场景训练节奏以及使用各种乐器训练节奏四种节奏训练方法几乎囊括了目前所能用到的所有音乐教学资源，而随着小学音乐教学水平的不断提升，节奏训练方法的种类将更多，教学效果也将更明显。
参考文献
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[5]刘瑶 浅析节奏训练在小学音乐教学中的重要性[J].课程教育研究，2017，（52）。
论文作者:商丽萍
论文发表刊物:《素质教育》2018年10月总第287期
论文发表时间:2018/9/11
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