商科类创新创业人才培养模式研究
——以会计专业为例
徐海侠（江苏安全技术职业学院）
摘要： 高职商科创新创业的人才培养，需要结合专业构建具有商科特色创新创业人培养体系，本文以会计专业为例，从专业+创业相互融合会计专业人才理论体系、以校企合作为基础，商科类创新创业实践教学模式，专兼结合，双师型、创业型教师队伍以及相关保障体系四个方面构建商科类创新创业人才培养模式。
关键词： 人才培养；创新创业；商科
2018年3月，国务院总理在《2018年国务院政府工作报告》中指出“要把‘大众创业、万众创新’打造成推动中国经济继续前行的‘双引擎’之一。提供全方位创新创业服务，推进‘双创’示范基地建设，鼓励大企业、高校和科研院所等开放创新资源，发展平台经济、共享经济，形成线上线下结合、产学研用协同、大中小企业融合的创新创业格局。”创新创业已成为社会发展的新动力，高职院校需要进一步加强创新创业教育，通过结合专业特色构建各具特色的创新创业教育课程体系，提升高职学生创新创业能力。
一、结合商科类课程特征，优化创新创业课程设置，构建专业+创业相互融合会计专业人才体系
高职商科类专业创新创业人才的培养，构建人才培养体系分为创新创业通识类课程和专业课程。通识类课程中，以提高创业基本素质、培养创业意识和创业精神为主要目的。通识课程开设在大一，主要为《创新创业基础》，进行创新意识与创新思维教育；《创新思维与创新方法》对学生进行思维训练，培养与引导学生创新思维。通过通识课程教育与学习提升学生创新意愿、创新思维建立学生创新创业基本思想。大二结合专业基础课，开设《管理学》《市场营销实务》《电子商务实务》《经济法》等企业经营管理类课程，培养学生创新创业基础知识与技能；结合《财务会计》《会计信息化》《财务报表》等会计核心课程，利用信息化软件掌握如何填制凭证、记账、制作科目汇总表及编制财务报表等会计专业知识，在专业技能提升中培养学生专业创新意识，了解经济发展现状与格局，熟悉经济发展模式，寻找创业机会。对企业的财务报表进行分析，通过分析财务报表发现企业在经营中可能会遇到的风险，并且用辩证与发展的眼光看待企业的发展趋势。大三利用学院建立的代理记账公司，开设基于创新创业教育的AI 代理记账业务，利用代理记账公司的业务，在掌握手工记账基础上，利用会计软件云平财税服务，结合现代移动服务技术，采用线上与线下结合，完成会计核算业务。学生以小组合作的方式，完成企业财务核算与管理，在业务实践中培养学生创新创业意识和会计业务操作能力。在学生岗前实践阶段，学生模拟公司运营，从企业注册到购置厂房，加工生产、市场营销、纳税申报，让学生置身于企业环境经营中，培养学生发散思维，通过掌握的知识，解决公司在模拟运营中出现的问题，锻炼学生处理问题的能力。并引导学生，通过市场调查、网络查询、文献查阅、相关咨询等方式寻找解决问题的办法，培养学生发散思维，学生积极主动学习，在公司运营中提升创新创业能力。在授课过程中充分挖掘学生的积极主动性，利用经典的案例引导学生团结合作，搜集整理案例相关资料，主动学习、思辨、解决问题，完成案例讨论过程中需要掌握的相关技能，培养终身学习、用于接受挑战、灵活解决问题、创新创业等能力。
二、以校企合作为基础，构建商科类创新创业实践教学模式
商科类创新创业充分利用校内实践基地、校园创业孵化平台、校外实习等方式进行创新创业实践教学培养。借助“互联网+”的商业活动，产生的新业态，在校内实践基地开设模拟营销、模拟纳税、虚拟商业社会实训课程，通过课程实践，学生熟悉新的商业运行环境与规则，在虚拟运营实践中培养学生创新思维与创业意识。例如高职财务管理课程是一门实践性、应用性很强的学科，为提升学生创新意识、创业能力，在课程实践教学环节增加ERP 财务管理、纳税申报等实践模块，提升学生对专业和政府政策的认知能力，通过课程实践将专业与创新创业有机结合。
校园创业孵化平台是学院实践教学的重要组成部分，以培养大学生创业意识和企业家精神为宗旨，具有创业项目的学生，在创业导师的引导下，从创新创业发展的战略高度，帮助学生从技术、产品、市场等方面全面提升企业核心竞争力、商业模式及综合服务能力，为学生打造立体式创业扶持体系，帮助创业团队办理工商营业执照、专利商标申请、财税代理服务。在创业期间，从教学角度，邀请企业家进校园作经验指导，邀请金融机构以及知名企业进驻风投创新创业项目，加速学生项目落地孵化。培养学生发现问题、解决问题的能力具有创新精神，拥有承担风险的创新型人才，创新意识、创业精神、创造能力。
在校外实训基地，对接当地产业特色，以服务区域经济为出发点，依托与当地企业共同举办创新创业基地，学生利用当地特色经济，发展具有区域特征产业特色项目，高职学生服务当地经济发展。
三、优化师资队伍，打造专兼结合，双师型、创业型教师队伍
3.2.5 发生锐器伤后上报率有待提高 调查显示，发生锐器伤时，332名中每次上报的只有38.53%，经常上报的只有22.06%，上报率很低。若上报了也只有36.47%的护士进行血清学检测，25%的护士注射了相关免疫疫苗。这一现象既暴露了医院行政部门缺乏对社区护士职业防护的管理，也暴露了社区护士自我保护意识的淡薄，应完善锐器伤上报制度，完善锐器伤的处理流程，加强培训和监管，以利达到对职业暴露的控制与预防。
商科类专业创新创业人才培养，离不开优秀的师资队伍。在教学中，以校内专职教师为基础，构建系统、稳定的创新创业人才培养体系，同时聘用具有行业实践经验、管理运营丰富的兼职教师作为教学的有益补充。在教师队伍中，既要有具有丰富商科知识的专业教师，又要有创新创业教育的专职教师，还要有创业成功的商业人士，使师资队伍更加合理化。
商科类专业日新月异，在人才培养过程中，必须与当前经济发展紧密结合，在授课的过程中，教师必须通过各种途径提高自身业务能力。教师应具有“互联网＋”思维，在教学中不断融入科前沿、专业动态、产业动向、创新创业案例等方面的内容，以满足学科发展与专业建设需要。培养“创新创业导师”。引入创新创业导师培养机制，选派有创新精神、创业意识和创业能力的专任教师和企业家、企业高管担任创新创业导师。最后，引进高水平“双师型”“创业型”教师。通过引进高水平“双师型”教师、引进有创业经历和企业管理经验的高层次人才，来带动现有教师团队素质的提升。
一是要有钱。自驾游是自掏腰包，非公款支持。有的人编排出某个内容，可能拉点赞助，在旅途中，欣赏美景的同时，顺便为赞助单位加以宣传呐喊，不是没有，数量有限。绝大多数，还是自助自乐。如此说来，要想自驾游，必须有点余款，寅吃卯粮的“月光族”，吃了上顿没下顿，就没有这个资格，即便心里有想法，也是做梦娶媳妇。一般来说，自驾游比跟团游的花费，只多不少。
四、商科类创新创业人才培养的保障
学院将商科类专业建设融入创新创业体系，搭建学线上与线下、学院、行业企业、政府有机结合创新创业平台，保障与专业融合创新创业人才培养方案顺利进行，并建立管理、服务、指导有机结合服务保障机制。线上创新创业平台包括：有关创新创业网络课程资源（MOOC、微课等）、学院大学生创业交流平台以及相关政府服务平台等。线下创新创业平台包括：学院创立代理记账公司、创客空间、创业孵化基地、校企合作公司以及政府支持的区域创业孵化园。
藤尾毅然地追逐着自己的爱情，但关于金钱方面却听取了母亲的建议。在文章的最后，甲野确实没有继承遗产，对于失去女儿的迷女，也担起了赡养母亲的责任。这与藤尾的利己主义相比，藤尾却是一心地夺取了财产，忘了道义。很多读者认为藤尾是拜金主义者，确实如此。只不过是一种隐藏式的拜金主义而已，但确实是利己主义者。
商科类创新创业人才培养模式没有固定统一的标准，在教学过程中，需要不断积极有效的探索，找到专业发展与创新创业有机结合的途径，需要我们在实践中不断完善，不断提高创新创业人才培养质量。不仅有助于高职教育教学改革，也有助于社会经济发展。
参考文献
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基金项目： 江苏省2016 年度高校哲学社会科学研究项目（项目编号：2016SJD630091）成果。
标签：人才培养论文; 创新创业论文; 商科论文; 江苏安全技术职业学院论文;