惠州仲恺高新技术产业开发区陈江小学 广东 惠州 516000
摘 要：语文教育作为我国教育的主干学科，其在教育模式和教育体制里都占据相当大的比例。针对小学阶段的语文教育来讲，识字教育是小学语文教育培养的核心方向之一，所以必须重视识字教育。随着国家的不断强大，社会文化体制也在日趋完善，中华传统文化在这种时代背景下再次掀起热潮，积极融入到小学语文的教学中来，所以本文就针对传统文化在小学语文识字教学中的渗透为研究对方，结合当下实况进行具体分析。
关键词：传统文化；小学低年级；识字教学
语文教育在小学低年级里的教学方向主要是识字教育，对具体汉字的字意、字音、笔画的熟练掌握是学习语文的基础，所以教师在教学过程中应该着重于识字教育的教学方法、教学模式以及教学效率，充分保障学生的教育水准。而我国是当今世界上的四大文明古国之一，传承了五千多年的历史文化，所以中华传统文化是博大精深、源远流长的，所以针对小学语文课堂里的识字教育，教师应该积极去结合、运用我国的传统文化，将传统文化和低年级小学语文识字教育进行紧密的有机结合，从而在化内涵上极大化提高识字教育的教学质量。
一、将传统文化引入小学语文识字课堂中的意义
随着我国在经济、军事方面的不断发展、强大，我国在文化意识领域的事业也是不断增强，但是纵观当下世界经济一体化的发展格局，我国和外国在多方面取得非常密切的联系，这样一方面是有利于我国改革开放的进一步发展和提高我国的国际化水平，但是另一方面，对于我国的传统文化也是有着不小的冲击和影响。国际化的进程不仅带来了多国之间的互相合作，也是直接带入了多国的文化，比如我国在上世纪进行改革开放探索的道路中，欧美文化对我国本土文化的影响是非常之深，以至于现在沿海国家还存在着他国的异域文化，这样虽然是提高我国文化的多样性，但是从我国传统文化的角度来讲这是一件不怎么好的事情，因为这种异域文化传播之广在某种层度上遮掩了我国传统文化在国人心目中的占比和地位，不利于我国传统文化的继承和发展。
我国是当今世界上的四大文明古国，也是唯一一个仍然保留继承古文化的现代强国，放眼全球，我国的文化积淀都是非常之深，并且具有极其丰富的文化魅力和极其重要的文化价值。而我们当下在小学低年级进行语文教育时，主要是培养学生关于识字方面的能力，因为这个阶段的学生年龄比较小，语文素养还没有形成，所以教育方向主要是识字的基础教育[1]。
面对我国文化的现状和当下低年级小学语文教育的现状，教师可以积极地将我国的传统文化引入到小学语文识字课堂中来，让小学语文识字课堂成为丰富的中华文化实践课堂，不再是一个枯燥单一的基础性课堂，这样一方面有利于课堂的内容多元化，提高学生关于学习的积极性，另一方面可以将识字教育通过趣味性的表现形式展现给学生面前，直观的表达教学要求和教学目标，提高学生关于识字的学习技能，促进其语文素养的逐渐形成，也为中华文化的继承和发展在初级教育单位作出有效的教育回应。
二、传统文化在小学语文低年级识字教学中的实践分析
（一）通过成语故事来进行识字教育
小学生正处于一个身心自然成长的发展阶段，这个阶段有一个很明显的特点就是其具备异常丰富的想象能力和联想能力，所以教师在具体的教学过程中应该针对这一特点进行有针对性的教学培育工作，从而在小学生的心理方面、思维方面进行有效切入，传授教学知识。
趣味性教学是一个很重要的具体教学方向，针对当下小学生的生理特点，所以教师可以从趣味性教学方向出发，而给小学生带来趣味性的教学手段有很多种，具体面对识字教育阶段，充分地结合成语故事来表达其教育目标的趣味性方法相对比较有效果。
成语是中华传统文化里面非常重要的组成部分，成语一般都是根据一些历史典故进行后期的人文加工，并且经历了相当长的历史积淀，最终才能呈现在我们面前，并且依旧被使用。小学生在识字的时候，教师可以充分的结合相关的汉子，延伸到成语中来，通过成语故事来趣味性的表达每个字的意思，并且能够让小学生在低年级也能够掌握一定量的成语词汇，不仅从中华文化传承的角度，从教学效果的角度来讲都是具有很积极的意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在学习“狐假虎威”这四字成语时，教师应该首先讲这个成语的意思向学生表达出来，并且可以结合相关历史典故——战国时代，一位名叫江乙的大臣向楚宣王讲“从前在某个山洞中有一只老虎…”，通过相关历史典故吸引学生的兴趣，在学生非常感兴趣的时候，教师进行教学提问，可以说“下面有哪位同学能够把这个成语在黑板上展示给其他同学看呢？”这样就会让识字教学进程非常流畅，并且整个课堂上始终保持着学习的氛围。在学习的最后，教师不仅应该让学生掌握这四字成语，而且应该向学生讲相关做人的道理，让学生明白做人必须要真材实料不能是外强中干，从而既让学生了解了成语又掌握了四个汉字，而且还明白了做人的道理，为学生在思想道德、文化素养方面的综合能力建设都做出了有效的教育[2]。
(二）通过古诗词进行识字教育
中国传统文化里面有一个很显眼的文化瑰宝，即古诗词。古诗词以其优美的音律、押字，丰富的情感和深远的意境具有非常高的艺术欣赏价值和文学价值。小学生作为中华文化传统的继承单位，应该从小就接受相关文化教育，陶冶他们的文化情操和培育他们的文化素养。作为小学低年级里的识字教育，教师可以从是古诗词入手，通过古诗词来引导他们关于识字方面的文化素养积淀。
古诗词具体包含着很多方面的文化内容，也有很多种诗家流派，比如陶渊明的田园诗、辛弃疾的豪放诗、李清照的委婉诗等，在具体的写诗内容上也分山水诗、边塞诗、情感诗等，具有极其高的文化价值。小学生虽然年龄很小，但是其也有一定的文化欣赏能力，也有着自己的认识，所以教师可以在具体的教学环节中引入古诗词，通过自己的讲解引导学生进入具体的诗歌意境中，既锻炼学生的语文感知能力，又加强学生关于汉字的辨识和运用能力。而且，古诗词里所用到的汉字非常之广泛，有“鹅鹅鹅，曲项向天歌”这种比较简单的词，也有“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄”这种在字意和读写难度较大的诗，所以老师在具体的教学中，应该积极去引导学生，及时解疑答惑，面对生字词的时候鼓励学生自行查阅字典，自己解决一些生字生词，从而侧面培育了学生的自学能力。
总体来说，将古诗词纳入识字教育的环节中，不仅可以培育小学生关于语文素养、感知方面的能力，而且可以让小学生加强对字词的理解程度，拓宽他们的眼界。所以在具体的教学环节中，教师可以充分结合古诗词进行教学实践工作。
（三）运用多媒体技术，丰富地展示中华文化传统，引导学生的识字学习
随着社会的发展和科技的不断进步，现代课堂拥有了多媒体这种更多元化的教学表达媒介。所以老师在进行具体的识字教育时，可以通过多媒体结合相关的中华文化传统，以声频、音频、视频等多元化的手段表现出来。比如在进行上述的成语学习、古诗词学习的过程中，老师可以具体利用多媒体，在多媒体上提前设置相关动画、PPT、音乐等，运用丰富绚烂的表现形式，刺激学生的感官，帮助学生的理解和学习。在学习某一具体汉字词的时候，老师也可以提前下载相关的教学资料，在黑板上3D的显示一个字的具体笔画过程，这样不仅能够针对小学生好奇的心理来拴住他们的课堂注意力，而且能够更直观的表达不同的字词的物理结构和文化内涵，让小学生掌握的更加透彻。所以，在学习和传承中华文化传统的过程中，可以积极结合相关高科技来进行有效的教学辅助，通过这些技术手段结合传统文化，促进小学生语文素养的积累。
（四）通过传统文化深化小学生对汉字的理解程度
小学生的识字教育最核心就是对汉字的理解。汉字是世界语言文字中最古老的文字之一，具有非常深厚的历史积淀。不同的汉字背后反映出来的历史都是颇深的。所以，在进行小学识字教育的时候，老师应该结合相关文化进行有意识的引导工作，让小学生在低年级就充分受到文化的熏陶。比如在学习“羊”这个字的时候，老师可以展示“羊”这个字的演变过程，依次从甲骨文、金文、金文大篆、小篆、繁体隶书等展示，并且让小学生明白羊这个字的象形意义、表形意义是什么，让小学生了解相关知识之后，最后引导他们整理相关的知识，延伸到字词句，从而做到从一个字延伸到文化的高级教育伸展，激发学生们关于汉字学习的热情，并且给学生们打下了夯实的语文基础[3]。
三、结语
在小学低年级阶段的语文教学工作中，应该了解识字教育是整个教育的中心，所以在进行具体的识字教育过程中，教师应该充分结合当下的社会文化、中国传统文化，让课堂的内涵得到伸展，也有利于学生关于汉字的理解程度和积累程度，为中华文化的传承和发展作出有益的教育贡献。
参考文献：
[1]叶明丽. 浅析小学低年级语文识字教学中传统文化的渗透[J]. 读写算:教师版, 2016(39):86-86.
[2]潘茂军. 论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J]. 作文成功之路:教育教学研究, 2017(8):86-86.
[3]谢萍. 小学语文识字教学中传统文化的渗透[J]. 速读旬刊, 2016(2).
论文作者:冯定桂
论文发表刊物:《文化研究》2018年第7月
论文发表时间:2018/8/6
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