（刚察县民族寄宿制初级中学，812300）
摘要：我国是个多民族的国家，少数民族人口众多，且由于传统习俗、地理位置、师资力量等诸多原因，在学校教育中存在着滞后现象。随着素质教育和新课改的推进，传统的教学模式已经不能满足新时代教育的需求，而提高少数民族地区初中课堂有效性已成为迫在眉睫的问题，而要解决这些问题则需要在优化课堂教学的基础上，从本民族实际特点出发提高学生学习的参与度，进而更好实现教学目标。基于此，本文从少数民族地区初中课堂教学的不足出发，探讨课堂教学的有效性。
关键词：少数民族地区；初中课堂；有效性
少数民族地区经济发展较为落后，国家教育制度难以深入实施，社会、家长、学校还是以传统的成绩和评价学生，加之师资力量的缺乏及继续教育的不足，导致课堂教学的教学思路、方法及效果没能促使学生以核心素养为主要目标，需要想方设法提高课堂教学的有效性。
一、少数民族地区初中课堂教学中存在的困难点
（一）少数民族地区教师对课堂教学的观念陈旧。少数民族地区的教师因其语言、文化的明显差异，在实际教学过程中对新课标的理解和实践也存在着不同程度的差别。教师在对课堂教学观念上不足够重视，对学生教育的思想认识方面存在偏差；此外，传统的教学观念是以教师为中心，在教师的思维逻辑状况下进行讲解，具体表现在灌输式教学，不能结合新课标传授新知识，从而导致教学课堂沉闷、压抑，学生对学习的积极性不高，甚至出现抵触情绪，从而在自主性和创造性方面缺乏。
（二）少数民族学校对教师课堂教学的考核体制不健全。目前，部分少数民族学校课堂教学还是以枯燥的学科知识传授为主，缺乏与不同地域、不同学生的传授方法。新时期教学的核心思想就是以学生为主体，尊重学生差异，尤其是对少数民族学生来说，在思维方式、情感体验及学习方式等方面，不能用统一标准来进行评判。部分学校对教师课堂教学考核存在着“一锅端”的现象，没有将教学内容的实践效果进行充分考量，没有将学科知识的专业性技能与教师的绩效考核进行挂钩，教师没有重视课堂教学效果，从而出现只重理论而轻实践或者轻理论重实践的现象，没能将学生的全面发展纳入考核内容。
（三）少数民族地区学生之间的差异性较大。正如上文提到的，少数民族地区的学生因其民族习惯及个人、家庭等因素，学生之间存在着较大的差异，特别是不同民族的聚集地，同一班的学生就可能来自不同的民族，在成长环境、学习条件、思想观念等都差别特别大，尤其是在语言表达交流和理解方面，更是表现出巨大的差别。这样的环境下，如果教师不能采取针对性的教学策略来进行教学，则容易导致学生听不懂、学不会、不爱学的情况，长此以往就会导致学生产生不良的学习心态和习惯。比如课堂教学时注意力不集中、课后对于作业练习不入脑、不动手、不实践。此外，少数民族地区学生因地域环境因素，可能存在的对于未来职业选择、目前的学习方法、自身定位等都没有明确的方向，较为盲目，这也逐渐导致学生失去对学习的兴趣和信心。
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二、提高少数民族地区初中课堂的有效途径
（一）以教师为引导，化“火车”为“动车”，提高教师自身综合素质。教师作为课堂教学的引导者和组织者，自身学科素养直接关系到课堂教学有效性。为此，教师要立足新课标教材实际，深入挖掘教材中与学生实际紧密相连的教学方式方法，以核心素养为目标深入研究教材内容；其次，教师要以学生当下及未来发展需要，通过课堂教学让学生掌握更多的学科思维和学科技能，以达到理论和实践相融合的效果。再者就是教师要充分尊重学生作为课堂主体的作用，在观念上要树立师生平等的观念，在沟通技巧、语言沟通方面采取适合学生学习的风格特点，从而为实现尊重学生差异、促进学生全面发展、构建和谐师生关系奠定良好的基础。
（二）以学生为根本，化被动为主动，夯实学生学科基础知识。教师要从学科基础知识出发，逐步引导学生明确学习学科知识的重要作用。只有具备了相对扎实的基础知识，才能灵活运用其中所具有的语言表达能力，从而能更好地解决实际工作中存在的困难。为此，在实际教学中教师要加强学生对学科基础知识的掌握程度。此外，在具体教学过程中针对不同的学生制定不同的教学目标，在课堂中按照不同民族学生进行划分小组，最大程度推进学生学习与进步。
（三）加强师生互动，提升学科课堂的活跃度。课堂教学由师生共同组成，教学效果的好坏在于师生之间的互动交流，课堂的过分压抑会严重影响课堂教学效果。为此，教师要注意吸引学生的注意力，运用多种方式方法活跃课堂气氛，及时对学生在学习上出现的困难加以指引，发掘学生的创新思维及个性化发展需求，从而形成“一花独放不是春，百花齐放春满园”的良好气氛，让学生在轻松的气氛中取得良好的学习效果。
（四）积极创新教学方法，提高课堂教学的多样性。随着国家发展和信息技术的进步，课堂教学已不仅仅停留在“你说我听”的阶段，完全可以通过多媒体教学的方式实现综合教学，充分利用声音、图片、动画、视频等方式向学生传递学科知识。此外，教师还可以通过相关学科典型人物的先进事迹提升学生兴趣。教师将学生进行分组，在进行课堂教学前让每组进行充分讨论后，分别选择代表进行上台教学，教师负责在难点问题上进行补充讲解，并由其他小组进行点评。如此，可以把课堂教学交还给学生，充分发挥学生的主体作用，在提高教学效率的同时，也增强学生的实际操作能力。
结语：
课堂教学对学生成长具有重要的作用，必须结合新时期初中教学的实际开展学科课堂教学的改革。由此，学校层面要建立起学科教学的考核体系，加强学科教学的顶层设计；教师要改变传统的学科教学观念，注重加强学生基础知识的掌握，充分结合多种教学方式，提升教学技巧，活跃课堂气氛；学生要明确学科培养逻辑思维能力、解决工作实际问题的重要作用，要踊跃参与学科课堂教学，并抓住机会进行充分运用。
参考文献
[1]夏兴勇. 提高少数民族边远地区小学语文课堂教学评价有效性的策略[J]. 西部素质教育, 2017(02):300.
[2]赵月祝. 提高少数民族地区初中生物课堂教学效率的探索[J]. 中学教学参考, 2016(23):114-114.
论文作者:拉木科本
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月中
论文发表时间:2019/3/14
标签：课堂教学论文; 学生论文; 教师论文; 学科论文; 少数民族地区论文; 课堂论文; 有效性论文; 《知识-力量》2019年6月中论文;