摘 要：我认为，在课堂教学中，要使学生成为学习的主人，而不是成为知识的奴隶，教师应该改变过去的传统教法。即教师在教学中应该尽可能地创造条件激发学生的学习兴趣，提出恰当的问题启发学生积极思考，使学生在教师引导下，通过观察、思考、讨论、实验，自己总结、概括、归纳出规律，掌握知识，发展智力。
关键词：小学数学 调动 积极性
如何调动学生的积极性？从数学实践中我深深地体会到，唤起学习兴趣是使学生积极学习的重要条件。唤起积极性就是教与学这一主导与主体的关系。即教师在教学中应该尽可能地创造条件激发学生的学习兴趣，提出恰当的问题启发学生积极思考，使学生在教师引导下，通过观察、思考、讨论、实验，总结、概括、归纳出规律，掌握知识，发展智力。
一、让学生对数学老师感兴趣，就会对数学课感兴趣
帮助学生克服厌学心理，经常给孩子成功的体验，使孩子在学习上不断获取成就感，这就要多看孩子的优点，不要吝啬赞美的语言。这个世界上，人人都赞美无私的爱，可是有时爱在不知不觉中却不成了对他人的一种伤害，甚至是致命的伤害。教师都希望个个学生成绩优秀，有时在情急之中会说出不该说的话，如“你真笨”。社会心理学认为：每一个人的自我形象部分取决于自己对他人的反应的理解，即通过“我看人看我”的方式形成。自我形象一旦确立，便会内化为制约、塑造自我行为规范的一种内在力量。未成年孩子的分析、判断能力尚不成熟，年幼的孩子更容易盲目崇拜、服从“权威”，他们通常不会因“真笨”的刺激而奋发图强、力争“不笨”；相反，他们会把“真笨”当作标签贴在自己的身上，把自己定位于“真笨”，潜意识地形成符合自己“真笨”的自我印象，并习惯于用“真笨”来解释自己的所有失误行为。所以，教师不能随便说学生笨，而要毫不吝啬地夸学生的优点，让学生对老师感兴趣而不厌学。
二、重视与现实的密切联系
儿童注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引。比如我在讲求平均数时是这样讲的。上课开始，我拿出石榴米摆在讲桌上说：“今天，我们先来分石榴吃，每个小朋友分得3颗，谁也不多给，谁也不少给。”孩子们一听要分石榴，高兴得不得了。接着，我开始分，分完后，我说：“你们每个小朋友都得了几颗？”“3颗。”全班齐声回答。我接着说：“谁也不多，谁也不少，这就是平均。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”有一个最爱动脑筋的学生举手说：老师，你没有分到3颗，如果连你也算上，是不是平均？我趁势引导，这个小朋友说得对，如果加上老师在内，算不算平均？让学生讨论，最后得出结论：如果加上老师在内，只有老师和同学分得同样多时才算平均分。然后让学生把石榴米吃了，为了“平均”我也拿最后的3颗吃了。然后让学生做作业，结果全班同学都掌握了平均分的概念。
三、注意像诗歌那样琅琅上口
低年级学生年龄小，天真好奇，在课堂上注意力不稳定，易疲劳，易分散。根据研究，7～8岁的儿童注意力只能保持20分钟。教师要很好地把握好时机，把知识的重点和难点编成像诗歌一样琅琅上口，还要注意知识点之间的纵横串联。
四、探求好的方法
我亲身体验到，好的方法事半功倍，否则事倍功半。要提高学生的学习积极性，教师应该变难为易。如：求比一个数多（少）几的逆向应用题，对二年级学生是一个难点，尤其与这类正向应用题对比出现时，容易混淆。教师为了突破这一难点，首先出示了许多对比句，如：小汽车比大卡车多5辆，大卡车比小汽车少5辆。然后让学生判断是哪两个量比（大卡车和小汽车比），哪种多（小汽车），哪种少（大卡车）。在学生掌握了“多”与“少”的判断后，又引导学生掌握分析这类题的步骤：1.先找到是哪两个量比；2.从已知条件判断谁多谁少；3.确定方法，即知道少的求多的用加法，知道多的求少的用减法。这样，较好地突破了这一难点，又训练了学生的思维能力。
五、采取直观教学
我在讲认识数时，利用计数器，用半节课的时间认识了数位顺序、各数位上数表示的意义。我是这样讲的：“我听说你们语文学得很好，现在我想请小朋友帮助我认一认这几个字。”学生一看标有“个、十、百……”的计数器，字都认识，兴趣来了，个个都把小手举得老高。我叫了一个学生很快说出了，我又说：“有‘个’字的那个位是什么位？”学生又说出是“个位”，接着说出“十位、百位”。然后我在黑板上写出“1”问学生是几，学生说是“1”。我接着说：“1”在计数器上怎么表示？我请一个学生上来拨，结果这个学生在“百位”上拨了1颗珠子。我问对不对，学生都说对。我就指着珠子和下面的“百”连起来读，即“1百”。我再问学生：这颗珠子是不是表示“1”？学生突然明白了，大声说：“不是。”我接着说：“谁来帮我拨‘1’？”小朋友们都争先恐后地举起了小手，又请了刚才拨错的那个小朋友，只见他把百位上的“1”退回原地，在个位上拨了1颗珠子。接着我又请了几个小朋友分别在十位上拨了2颗、百位上拨了3颗，并说出各表示多少，他们都说对了。达到高潮时，我趁势说：“我记得你们很喜欢画画，而且个个都画得很好，是不是？”他们都说“是”，我说：“你们把计数器和它的珠子在本子上画下来，我拨一个数，你们画一个，好不好？”学生齐答：“好！”接着学生开始画起来。不会画的，他们就偷看书上的样子。我巡视一下，果真画得不错，就这样他们很快掌握了这节课的内容。
论文作者:罗定玉
论文发表刊物:教育学》2017年11月总第131期
论文发表时间:2018/1/26
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