山东省昌邑潍水学校 261300
提高小学数学课堂教学的有效性，是每一位老师不灭的追求。《课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程；教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握数学的知识与技能、思想与方法，从而学习有价值的数学。而有效的教学，是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效知识，同时充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。那么如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？以下是我在教学中的几点感悟：
一、创设情境，激发学习兴趣
心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平只有情绪高涨时的二分之一。因此，在课堂教学中，教师要想方设法创设情境，把学生的心理调节到最佳状态，使学生处于积极思维的良好状态中，从而激活创新思维。例如，在教学“小数的性质”时，教师在黑板上写出“2、20、200”后，问：“谁能加上适当的单位使这三个数相等？”学生怀着好奇的心情开始思索，并想出“分别加上元、角、分，可得‘2元=20角=200分’”、“分别加上米、分米、厘米，可得‘2米=20分米=200厘米’”等。教师又问：“如果用同一个单位，有办法使它们相等吗？”学生一听，情绪高涨，思维更加积极，终于想到了“2元=2.0元=2.00元”、“2米=2.0米=2.00米”等。这样的趣味情境，启动了学生创新思维的闸门，使学生不知不觉地投入探求知识的活动中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又如教学“用字母表示数”时，可以围绕“逛街”设计综合性训练题，让学生比赛答题，相互提问。首先，屏幕出示条件：商场离科学馆400米，科学馆离书店a米，科学馆到动物园b米(不考虑其他路径)。其次，宣布游戏规则：甲乙双方轮流提问给对方答；答对得5分，答错扣5分；答错了，提问方要给出正确答案。甲问：“商场到书店共有多少米？”乙答：“商场到书店共有（400+a）米。”乙问：“科学馆到动物园比科学馆到书店多多少米？”甲答：“（b-a）米。”大多数小学生争强好胜，教师可以通过比赛让学生在学习中竞争，在竞争中品尝成功的快乐。比赛能集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
二、动手操作，促进思维发展
动手操作是一种发展学生思维和创新的重要教学活动,一种让学生主动探索、获取知识的重要方法。数学知识比较抽象、枯燥,不易理解,致使一些学生对数学缺乏兴趣。而动手操作是激发学生数学学习兴趣的有效途径之一。在教学中,要利用小学生好动、好奇的心理,从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,提供观察和操作机会,充分发挥学生学习的自觉能动性,让学生在兴趣盎然的操作中把抽象的数学知识变为活生生的动作,从感受中获得正确的认识。通过操作，学生在轻松、愉快的环境中不但掌握了知识,而且各种能力得到了提高。这样赋予学生丰富的内容、多变的情形,他就能感受到学习数学的趣味,就会产生一种愉快的情绪体验,激起进一步学习数学知识的强烈动机和浓厚兴趣。如，为帮助学生建立“千克”的概念，我们先让学生购买不同重量的物品，再用手掂掂这些物品，多次感受后尝试估计一些物品的重量。学生对“重量”的概念有了这样的感性认识之后，很容易地解决了“千克”有多重的问题。又如，在学习了统计初步知识后，组织学生在校门口记录来往车辆，然后加以统计，并发现规律。学生通过动手和实践操作，兴趣很高，知识也在娱乐中得到了巩固和应用。再如,教学“梯形面积计算”时,在学生复习了已学过的平面图形面积计算公式的基础上,可启发学生说:“今天请同学们发挥自己的聪明才智,想办法来推导出梯形面积的计算公式。”同学们一听,个个情绪高涨,跃跃欲试,大家都想表现自己的聪明智慧。学生通过动手操作,大胆实践,不仅探索出了教材上所示把两个完全相同的梯形拼成一个平行四边形的推导方法,还创造性地探索出多种推导途径。这种学生自己“创造”的新知,学生容易理解和记忆,同时在操作中培养了学生的创新意识和创新能力。
三、巧用评价语言，激发学习兴趣
语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。课堂教学中教师的评价性语言能激发学生学习兴趣，调动学生积极思维，培养良好的情感。教师要采用各种适当的方法和手段，变抽象为具体，变枯燥为有趣，是提高数学教学有效性的一项根本任务。教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的，让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，例如教学《秒的认识》，让孩子们感受10秒的长短时，孩子们用了不同的方式完成活动。老师在小结时，对用舞蹈表现的孩子说：“你真能干，你一定认真地学过舞蹈！”对用拍手的孩子说：“你很有节奏感，你的音乐学得真棒！”对全班孩子说：“你们真是天才，在10秒中，能想到这么多的方式体会到10秒的长短！”课堂中这样的赞扬伴随着活动中孩子们的出色表现而恰到好处，自然而不夸张，真实地表达了老师对孩子们由衷的希望和祝福。大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人、相信自己、积极向上的品格。
总之，作为一名老师，孩子心灵的启蒙者，我们必须不断更新自己的知识储备，开阔自己的眼界，不断钻研教学方法，才能真正提高课堂教学的有效性！
论文作者:元秋芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年4月总第224期
论文发表时间:2017/4/1
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