李健
湖南省岳阳市岳阳楼区白杨坡小学
摘要：随着社会的发展和时代的进步，小组合作学习模式要求我们能够培养出具有独立自主学习意识的复合型人才。小学教育作为人才培养的基础阶段，并且学生们已经拥有了一定的学习意识与学习方法，教师需要以此为基础有效的培养学生，从而使得学生们能够更好地进行学习。
关键词：小组合作学习；小学一年级数学；应用策略
小学一年级数学小组合作学习模式强调灵活应用学生的讨论探讨进行教学工作，通过合作学习给学生更多自由的空间，但同时又能很好的跟老师进行互动，应用小组合作学习能够有效的利用到学生的课前与课后时间，能够有效的做好小学一年级数学的预习及复习工作，对提高学生合作学习与自主学习有着充分的帮助。
一、设计集体活动，培养学生的团队意识
小学低年级学生因年龄孝心理发展不成熟，小组合作学习能力较弱，组内成员交流不畅，在小组学习时极易产生矛盾，尤其是一年级学生，比较喜欢独立完成某件事情，与他人合作的意愿不强。因此，教师应有意识地安排需要全体成员参与的活动。例如，在教学"10的分与合"时，让组内成员按顺序轮流汇报所学知识点，表达错误时鼓励学生互相纠正，最后再分组进行比赛。小学一年级学生参与比赛的积极性很高，在组员汇报时认真聆听、积极纠正，比赛时全身心投入，取得好的成绩时会击掌庆祝，落后时也会表现出失望的情绪。这样的反复训练可以很好地培养学生的团队意识。
在教师评价方面，教师需要对小组学习成效做出及时有效的教学反馈，表扬获胜小组，肯定小组成员在团队中的贡献；鼓励后进小组，并针对薄弱点给予精准指导。教师应注意评价的具体性和有效性，应紧扣学生的行为表现给出正面评价，例如，有的学生不仅能够很好地掌握所学知识点，还乐于帮助其他成员；有的学生分工意识较高，能较好地提升小组学习的效率；有的小组表现虽不突出，但成员非常努力，经历多次小组学习都能有越来越好的表现。对于学生的点滴进步，教师都应及时反馈，多给予鼓励。
二、开展实践活动，培养学生的分工合作能力
分工与合作意识是小组合作学习顺利开展的基础，小组成员进行良好的分工与合作，既能有效地提升合作学习的效率，又能增强组员之间的信任感和亲近感。
在教学"我们认识的数"一课时，笔者安排学生进行猜数游戏，组员的任务是按要求猜数，各小组组长负责记录组员成绩，游戏完成后评比各小组任务完成情况。根据教学实践，笔者发现各小组组长均能很好地安排组员进行猜数游戏，但各小组表现仍有差异，随后笔者给出了差异化评价。例如，第三小组分工明确、操作有序，第二小组安排得当、记录准确等。教师的及时评价能有效促进学生的分工合作意识的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在"数一数"环节，笔者先要求学生先在小组内讨论他们准备数的物体，经过讨论，第一组准备数校园东边的青松和班级花盆的数量，第二组数校园南边的樟树和学校的篮球数量，第三组数学校的运动器材和排球的数量。然后，再要求学生以小组为单位去数这些物体，小组长负责记录。学生对于自行确定的任务的参与积极性很高，在小组活动中潜移默化地形成了分工与合作意识。
三、培养学生良好的合作习惯
1.要求学生认真倾听。一般来说，小学一年级学生的表现欲较强且自我意识强烈，普遍存在表达与倾听严重不均衡的现象，在交流中不易听取他人意见，在成员意见不能统一时，小组自行协调较为困难。若无教师指导，小组合作学习将形成两种局面：一是小组中总是由个别学生发表意见，其他学生看热闹；另一种是成员之间没有交流。这样的小组合作学习流于形式，达不到预期的教学效果。因此，在小组讨论中，教师应要求1人发表意见，其他人必须认真听，不能无理由打断汇报者的发言，要对他人的发言做出评价。教师要对于听得认真且评价准确的学生及时进行表扬。以此培养学生专心听的习惯，充分发挥小组合作学习的作用。
2.鼓励学生大胆表达。培养学生的表达能力也是数学教学目标之一，清楚地表达算理、想法既是学生知识掌握程度的表现，也体现了学生的数学思维水平。在教学中，教师应要求学生应用学过的数学语言叙述图意、复述题意，说明计算过程并回答问题，要求学生逐步做到完整地表达自己的思想。此外，也应要求学生有条理地说明算理、分析数量关系，与他人讨论数学问题，并能随时纠正他人不正确、不严密的数学语言表达。在合作学习中，教师要为学生提供充足的讨论时间和空间，小组成员均需讨论交流，学会倾听并且大胆表达看法，这些训练将有效提高学生的表达能力。
3.帮助学生建立评价意识。小学数学课程标准指出，对数学学习的评价，要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。因此，在数学教学中要注重学生评价能力的培养，使学生真正成为学习的主人。
合作学习活动中，评价不只是教师评价，还包括学生互评与学生自评。教师应在小组合作学习中引导学生进行互评和自评。有意识地让学生进行评价能促使学生认真倾听他人看法并积极思考，同时，学生在评价他人时需要加入自己的思考，就必须自己先做出判断，这既能培养学生认真倾听的能力，又能促进学生的反思与学习。教师要对发言流利、声音响亮的学生及时给予肯定，对于不太善于评价的学生进行合理引导，帮助他们逐渐增强信心。
小组合作学习作为一种有效的教学方式，让学生在学习知识的同时，提高交往能力和实践探索能力。教师应坚持从小学低年级开始持续探索、实践小组合作学习教学模式，并不断地发展完善，以提高小学数学课堂教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]朱振仪.浅谈小组合作模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2018(07):86-87.
[2]潘丽.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].中国校外教育，2016(01):60.
论文作者:李健
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
标签：小组论文; 学生论文; 合作学习论文; 评价论文; 教师论文; 培养学生论文; 数学论文; 《中国教工》2019年第6期论文;