摘要：砖雕门楼是龙游县文化遗产一道亮丽的风景线，笔者通过让学生了解了龙游砖雕文化的历史、欣赏龙游砖雕文化的艺术特色、挖掘龙游砖雕文化的艺术价值后，尝试让学生运用美术的造型手段和综合探索，进行砖雕艺术的创作，并开发了一系列的课程，提高学生美术技能，弘扬地方文化。
关键词：龙游；砖雕文化资源；拓展课
龙游是浙江省文物大县，其中具有特色的砖雕门楼是龙游县文化遗产一道亮丽的风景线。石佛乡三门源村叶氏建筑，该建筑群不仅以规模宏大，更令人叹绝的是它那独具风格、精美绝伦的内部装修和外部的砖雕装饰艺术。丰富的地方资源给美术教学活动的拓展留下了广阔的空间。
《美术课程标准》指出：“广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。尽可能运用自然环境资源(如自然景观、自然材料等)以及校园和社会生活中的资源(如活动、事件和环境等)进行美术教学”。因此，利用地方资源开发中学美术拓展课程必定成为美术课程实施的另一种有效途径。根据《美术课程标准》中把美术技能学习分为“欣赏·评述”“造型·表现”“设计·应用”“综合·探索”四个领域，笔者以此尝试在教学实践中从以下几个方面开展探索：
一、探索历史，引导学生主动学习
根据课程与教学的需要，充分利用龙游当地的文化资源，开展砖雕美术教育活动，让学生了解龙游砖雕的传统艺术及蕴藏其中的龙游文化背景、延伸文化、发展文化。
1.引导探索，合作交流
笔者布置学生作业：了解龙游砖雕文化的发展历史与相关知识。学生们在课前通过上网搜索、去书店或图书馆、实地参观三门源、民居苑等方法与途径，收集了许多龙游砖雕文化的图文资料，有图片、新闻报道、照片等素材。在课堂上，笔者先让学生用实物投影、电脑等手段，各组展示自己收集的资料，通过交流让深刻体会龙游砖雕文化资源的厚重积淀，感受家乡的文化历史，其中一组对叶氏民居建筑的整理较好(如例1)。
这组学生收集的叶氏民居建筑资料，相对比较具有美术特色，不似其他组学生收集的都是建筑的面积等，而是用美术的语言展示叶氏民居建筑砖雕的特点、风格、题材、应用、手法，比较具有美术性。
2.历史探究，完善人格
砖雕作品是史科，是物质文明、精神文明的结晶。学生从龙游砖雕文化的发展历史不仅了解到龙游文化悠久历史和取得的辉煌成就，同时了解到龙游商帮文化对砖雕的影响。
例2：学生在小组交流时，介绍了龙游商帮，其中“龙游商帮文化的兴起，给当时龙游社会发展创造了勃然的生机，带动了龙游明清时期古建筑门楼砖雕辉煌的一页。”给人印象深刻。
通过砖雕历史探究，了解到了龙游商帮文化的存在，了解到明清时期龙游的人文历史，甚至了解到更多明清时期的龙游。这对学生加深对家乡文化、自然、人文精神的认识与理解，还萌发了强烈的自豪感和对家乡文化的热爱之情，提高了学习龙游砖雕文化的热情。通过这一教学环节，使学生通过主动的进行美术学习，形成了积极的学习态度，探究历史事物的目的和任务引起的间接兴趣，有探究活动结束后消失的短暂兴趣，有成为学生人个心理特征的稳定兴趣，也改变了过去在教学活动完全由教师一个人解决课堂问题的落后教学模式。
二、发掘艺术价值，培养学生的审美素养
在了解了龙游砖雕文化的发展历史后，笔者引导学生分析、整理砖雕文化背后所蕴藏的艺术特色和艺术价值。通过这一教学过程的深入挖掘，激发学生的学习兴趣，增强学生的欣赏能力，提高了他们的审美素质和审美情趣。
1.发现龙游砖雕造型美
龙游砖雕资源丰富，造型丰富有地方婺剧戏曲人物、植物花卉、动物、祥云、神话传说、八不朽等，这些雕塑造型丰富、生动，及具有人文价值和艺术价值。其中，最吸引人眼球的是嵌有弥足珍贵的二十三块地方婺剧戏曲砖雕。人物比例略显夸张，富有戏剧韵味，造型栩栩如生，戏剧人物道具背景安排设置简洁，典型人物形态表情刻画传神，呼之欲出，性格鲜明突出，成为中国古代地方戏曲保存颇为完好的“化石”。
2.发现龙游砖雕形式美
龙游人文资源丰富，龙游民居苑的建设，龙游以“三月三”畲族风情文化节，江滨公园的建设，举办天池荷文化节等活动。这些人文活动是艺术作品的载体。许多艺术作品可以以龙游砖雕文化为资源通过这些活动的举办，得以展示出来。从而可使现代艺术的形式美得以体现。
三、开发课程，提高学生美术技能
通过了解了龙游砖雕文化的历史、欣赏龙游砖雕文化的艺术特色、挖掘龙游砖雕文化的艺术价值后，笔者开始尝试让学生运用美术的造型手段和综合探索，进行砖雕艺术的创作。笔者开发了一系列的课程：
【欣赏评述】：1.认识砖雕；2.龙游戏曲砖雕。
【综合探索】：1.砖雕与龙游商帮文化；2.砖雕与龙游婺剧；3.关注文物保护，进行主题活动的策划。
【设计应用】：1.以砖雕为元素设计龙游文化的宣传画；2.为龙游文化节设计旅游纪念品。
【造型表现】：1.砖雕创作：如意花卉、瑞禽异兽、山水人物、戏曲场面等(尝试各种材质如陶泥、橡皮胶等)
在教学中，不管是小组合作的形式还是个人创作的过程，学生从纹样的写生到作品内容的构思设计、再到创作材料的选择、创作方法的探询，既要动脑思考，小组讨论，又要动手操作实践，从头到尾各个环节都是艺术的创造和才能的施展，处处体现出学生创新意识和创造能力。这使拓展课的开展，充分符合艺术创造的总体要求，不仅培养了学生的综合美术能力，还培养了他们的合作意识。
在进行龙游砖雕文化拓展课时，碰到了如何解决材料、场地、安全等的限制问题？如何进行砖雕创作？用何种材料代替特殊的砖进行练习？如何让学生掌握砖雕的技法？在这一系列的难题下，师生共同参与解决砖雕教学难点，通过不断的尝试与探索，使学生形成了主动学习态度、增强了学生的成就感，在作品的创作中找到了乐趣，从而发挥出美术教育的主要目的，也使促进了教师的自我发展，提升了业务能力和创作水平。
(作者单位：浙江省衢州市龙游华茂外国语学校 324440)
论文作者:邵雪芳
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年5月上
论文发表时间:2017/7/7
标签：龙游论文; 砖雕论文; 文化论文; 美术论文; 学生论文; 艺术论文; 历史论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年5月上论文;