关键字：小学数学；计算教学；计算能力；培养；策略
随着素质教育的不断推进，小学数学教师愈发重视起对学生计算能力和计算思维的培养，也取得了较为显著的成就，促进了学生计算水平的提升，但是在数学计算教学的过程中不可避免的还存在一些问题，需要数学教师进行认真的分析和总结，以不断的解决问题，完善小学数学计算课堂教学的方方面面，助力学生学科素养的培养。
一、小学数学计算教学中存在的问题
目前在小学阶段的计算教学中还存在较多的问题，主要总结如下。其一，重视程度低。在具体的计算教学实施过程中部分教师对计算教学的重视程度较低，没有制定合理有效的计算教学目标和规划，在课堂的教法使用也不够合理，使得计算教学效能打了折扣。其二，忽视基础。在计算教学过程中对于相应的算理算法讲解的不够透彻，没有较好的夯实学生的计算知识积累，使得学生不能对这些知识进行有效的应用，自然会影响到学生计算能力的提升。其三，兴趣低。相对于图形模块来说，计算学习具有一定的抽象性，部分学生在计算学习过程中有畏难情绪，学习的兴趣度也不够高，使得学生无法更加精力集中的进行计算学习，影响着学生计算学习的效果。其四，计算方法缺乏。由于小学生年龄小，还尚未形成完善的计算知识体系，也没有掌握有效的计算方法，使得计算的速度慢，计算中也会经常性的出现各种错误，影响到学生计算的学习。其五，没有养成良好习惯。学生在平常的计算学习中没有养成良好的习惯，使得在计算的过程中存在看错符号、重复计算等问题，不利于学生高质量的进行算。以上就是目前数学计算教学中存在的各种问题，需要数学教师以问题为依托，积极探索解决这些问题的方法和策略，进一步提升计算课堂的教学效率和质量，不断的助力学生计算能力的提升。
二、提升计算教学效能，培养学生计算能力的策略
（一）提高重视程度，明确教学目标
计算教学是培养和提升学生计算能力和计算素养的主要途径，小学数学教师要从内心深处全面的认识到计算教学的作用和价值，从而有效的重视起数学课堂的计算教学，并积极的将计算教学作为数学课堂教学的一项重要的工作任务来抓，同时还要根据班级学生的实际情况及具体的教学内容等，来科学合理的制定计算教学的中长期目标规划，有效的明确阶段性的计算教学方向、每个阶段计算教学中需要完成的总体任务和目标侧重点，还要教师结合长期目标规划对短期的目标进行有效的设计，如在学习《有余数的除法》小节内容时，该节课的计算教学目标为：理解余数及有余数除法的含义；了解有余数除法的算理算法；能用竖式的形式进行运算等等，从而在数学教师的重视和有效的目标指引下，全面的助力小学阶段计算课堂教学的有效开展和实施。
（二）夯实基础储备，强化算理讲解
培养学生计算素养和计算能力要在学生厚实的算理算法基础上进行，试想如果小学生连最基本的加减乘法和相应的算理算法都不理解，那么我们的培养工作将无从谈起，因此，小学数学教师要进一步强化对算理和算法的讲解，有效的夯实学生的数学基础知识储备。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在学习《表内除法（二）》小节内容时，教师要对7、8、9的乘法口诀求商过程、一般方法技巧以及其在生活中的应用进行全面化的讲解，让学生对这些算理和算法进行透彻理解，做到知其然，又知其所以然。当然，为了提升基础知识的讲解效果，教师可以采用讲练结合的教学方法开展教学，从而向学生讲解一个算理或者算法知识点，便引导学生做相应的数学练习题目进行练习和巩固，从而较好的夯实学生的算理算法基础，助力学生计算能力和计算素养的不断提升。
（三）积极优化教法，激发计算兴趣
学生有了浓厚的计算兴趣，并可以带着满满的活力投入到对相应算理和算法的学习之中，也能够在学习中不断的克服各种困难，从而不断的提升课堂的学习效果，因此，数学教师要合理的优化教法使用，进一步强化对学生计算兴趣的激发，进而不断的发挥学生的能动作用，助力学生计算能力的提升。例如，在学习《混合运算》模块内容时，数学教师可以在计算教学中借助信息技术激发学生的兴趣。例如，教师可以借助动态化微课视频向学生展示一个混合运算的实例，如48－（8＋17）＝？在计算中要先算括号中的8＋17，待求和后再用48减去这个数，从而让形象具体的讲解激发学生的学习兴趣。之后教师可以借助PPT课件展示该节课需要学生完成的主要学习任务，如理解混合运算的意义；掌握混合运算的顺序；能进行简单的混合运算等等，让明确的学习任务和有效的展示进一步激发学生的计算学习兴趣，最后教师则可以借助微课对具体的知识点进行讲解，助力学生高效的开展计算学习。
（四）开展强化训练，注重方法教授
有效的计算方法是提升学生计算效率和质量的关键，小学数学教师要进一步在计算教学的过程中注重对学生计算方法和技巧的教授，并积极的借助强化训练来进一步让学生熟练这些方法和技巧的使用，助力学生计算学习效能的提升。例如，在计算过程中要让学生按照一定的顺序进行计算，如先要认真审题明确题目要求，之后观察计算式子的特点，列出初始的式子，并看一下是否有其他更便捷的解答方法，比一下哪种方法更有助于理解算理和算法等等，而教师则可以针对这一类题目让学生进行强化训练，并在强化训练题目设计中遵循下几点要求，如在强化训练中题目的数量要适度，不能搞题海战术，题目的难度系数不能过高和过低，要契合学生的认知特点，此外，要根据学生的实际情况梯度性的提升强化训练的难度，从而达到巩固提升的效果，不断的助力学生计算素养的培养。
（五）融入日常学习，培养计算习惯
良好的计算习惯是也是提升学生计算效率和质量的有效途径，小学数学教师要在教学实施过程中积极的强化对学生良好计算习惯的培养，进而让学生在习惯的助力下更好的开展计算学习，进一步提升计算教学的效能。例如，要让学生养成认真审题的习惯，当拿到一道计算题目时，要让学生对题目的特点进行观察，如都包含哪些符号，这些符号的对应关系是怎样的，从而在认真审题中把握好解题的规律。又例如，教师要引导学生养成规范书写的习惯，在计算中清楚进行列式，认真书写每一个运算符号，并将草稿和正式的计算也要区分开来，从而避免在计算中出现错误。再例如，教师要鼓励学生做题后进行演算和回顾，梳理一下计算的步骤是否规范，看一下计算结果是否存在错误等等，从而让良好的计算习惯助力学生高质量的开展计算。
总而言之，小学数学教师要进一步强化自身的责任意识，积极的重视起计算教学，并以小学数学计算教学中存在的问题为指引，积极推进计算课堂教学的改革，不断的进行计算教法创新和改进，同时要在具体的教学实施过程中提高重视程度，明确教学目标；夯实基础储备，强化算理讲解；积极优化教法，激发计算兴趣；开展强化训练，注重方法教授；融入日常学习，培养计算习惯等等，有效的对计算教学仍然存在的众多问题进行全面化解决，助力学生计算能力的全面提升。
参考文献：
[1]杜晶.小学数学教学中计算问题的研究[J].才智,2019(28):93.
[2]王陇杰.小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].学周刊,2019(27):74.
论文作者:任刚
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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