管理与伦理的和谐统一——大学生思想政治教育双重价值的实现，本文主要内容关键词为：伦理论文,和谐论文,价值论文,大学生思想政治教育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
思想政治教育的双重价值指的是思想政治教育的社会价值和思想政治教育的个人价值。以往对大学生的管理，比较突出强调思想政治教育的社会价值，即单纯从党、国家和社会的角度来谈思想政治教育的价值，而忽略了其间的个人价值，即思想政治教育对个人利益和实现，对人生的实践所具有的直接或间接的意义。这种现象的存在，除了无法完整地展示思想政治教育的全部价值，充分体现这两种价值的统一，更导致了许多人对思想政治教育不感兴趣，思想政治教育低效甚至无效的不良现象。所以，在大学生思想政治教育中，把管理和伦理紧密结合，共同完成思想政治教育的社会价值和个人价值，具有重要的现实意义。
一 大学生思想政治教育的管理价值效应
1.大学生思想政治教育的本质属性。大学生是祖国的未来，做好他们的思想政治教育意义重大。历史经验反复证明，认真做好思想政治工作是我们党各项工作的重要保证。江泽民同志曾强调指出：“党的思想政治工作，是经济工作及其他一切工作的生命线，是团结全党和全国各族人民实现党和国家各项任务的中心环节，是我们党和社会主义国家的重要的政治优势。”（注：罗国杰.思想道德修养（第二版）[M].北京：高等教育出版社，1998.3.）对于正在接受高等教育的大学生而言，做好他们的思想政治工作，意味着我们拥有了未来的建设者和接班人。思想政治教育的理想价值在这里得到了充分的体现。这也是高校开展思想政治工作的出发点和最终归宿。
2.大学生思想政治教育应体现管理的规律性和价值性。大学生思想政治工作既然也属于管理领域的内容，就必须始终坚持按照管理工作的规律性和价值性来进行，确保其社会价值的全面实现。
大学生思想政治工作作为一种特殊形式的管理，更趋向于重视个体的生成与发展，即人的自我完善与自我实现的过程。为此，管理者就必须针对大学生的客观实际，包括生理和心理的发展特点，以及大学生学习、生活、人际关系等各方面具体情况，对他们开展恰如其分的管理工作，真正达到良好的育人效果。管理的规律性还体现在思想政治工作要遵循效率原则，反映在实际工作中，表现在应该注重大学生管理的科学决策程序、计划的制定方法、合理的组织原则、有效的指挥艺术和严密的调控机制等。它完整地表现了管理的科学性和通用性。
大学生思想政治工作的价值性则体现在遵循价值原则上面。我们通常所说的价值，一般讲的是客体对于主体所具有的意义或事物存在的意义，表现为客体对主体的满足，即有用性。在大学生管理中，同样存在着主客体之间一种客观的、基本的关系。因为管理是管理主客体之间相互作用的操作模型，必然包含着价值因素，体现着价值关系，凝结和反映着管理主体的价值追求。对大学生进行思想政治教育，必须考虑事实层面和应然层面两层价值。事实层面意义上的价值含义主要指大学生的客观现实能满足管理者当下的要求；应然层面意义的价值含义包含两层意思，一是指国家和社会在培养目的中对大学生预设的应然意义上的价值；二是指“应如何”的规范或价值尺度。国家和社会对大学生预设的应然意义上的价值，作为应当，它是国家和社会对大学生预期的、合目的的发展要求，是社会价值的一种表现形式，体现为大学生对于国家、社会的生存、发展、完善应当产生的积极效应，它以目标、理想、宗旨等形式存在着，对现实的不完满性来说，它代表或标志着某种完满性，是一种源于现实又高于现实的超越性存在。它除了体现和合乎管理者的目的和愿望，同时它还可以转化为事实价值，只不过它的价值是“将来时”而已。这种针对大学生的思想政治工作表明我们的管理工作不仅指向当下活动，而且指向未来的活动，给未来的活动确定目标，使过去、现在、未来在大学生身上体现得浑然一体，成为体现大学生人性的要求和尊严，符合他们全面发展的社会终极目标。这样，思想政治工作的个人价值也能得以从中展示出来。
3.思想政治教育的最高境界是自觉自愿的活动。人类的管理活动作为主体性活动必然包含着目的性和价值性，表明了人作为主体自己决定自己行为的主动性，这就与受强制的活动划清了界限。如果一个活动主体不能按照自己的意愿去行动，那么这个活动主体会感到不自由。而自由就存在于活动主体能自己决定自己的目的，并按照这个目的去行动的过程之中。思想政治教育的最终目的就是使接受教育的对象主动接受某种思想、树立某种信念、追求一定的目标，进而达到一种自由的、自觉的活动。对大学生而言，思想政治教育的目的，是让他们拥有一套行之有效的实现目的的方式和方法，使之在调节自身的行为活动过程中左右逢源，处处自如。因此，思想政治教育的作用，就体现为大学生对自身行为合乎价值性和合乎规律性的调节，进而转化为自由的自觉原则，这可为思想政治教育的最高境界，也是思想政治教育在大学生身上完整体现社会价值和个人价值的最佳形式。
二 大学生思想政治教育的伦理价值
伦理活动作为一种人类起源最早、最基本的精神性活动样式，所指向的是人类自我的内部世界，它在本质上是人类对自我的生存和发展的一种规范、设计和引导。在大学生思想政治教育中，强调伦理价值，主要基于以下几个方面的原因。
1.大学生的社会化。大学生的社会化，对大学生本身来说是重要的，对社会来讲也是非常重要的。作为大学生个体，一直处于一种从学校到学校的过程，尽管他们始终生活在现实的社会里，但并不意味着他们已经社会化了。马克思主义强调“人的本质是一切社会关系的总和”，是现实、具体的社会存在物。但这并不等于人一生下来就是社会的人，就是一个合格的社会成员。一个人要想成为社会的人，真正融入一定的社会生活，还需要一个社会化的过程。
思想政治教育历来与人的社会化过程密切相关，并在这个过程中起着重要的、不可替代的作用。在大学生的社会化进程中，大学生个体生存意义的获得，个人才能的发展，事业、爱情的成功等等，都必须在一定的社会中实现和完成。一个人只有先成为社会中的一员，并作为社会的一分子而活动，才能在这个社会中得以生存和发展。而这一切的前提是在一定的伦理规范的制约下进行的。伦理作为人类自我发展在个人欲望的满足和社会秩序的和谐之间的一种平衡机制，既是人类自我实现的方式，也是社会矛盾的调节方式和调节社会关系的手段，它为人们的生活、创造以及交往活动提供必要的秩序，提供适应环境、改造环境和自我完善的方式。大学生的社会化进程正是大学生个体与社会的磨合过程，在这个磨合过程中，通过有效的思想政治教育，就能使大学生获得社会所积累的知识和技能，了解和掌握一定社会的运行规则和通行的价值观念，并内化为自身的思想和行为，在这个基础上，大学生才能顺利完成社会化进程。
2.大学生的全面发展。马克思主义自诞生之日起，就始终关注人的全面发展问题。而人的全面发展也始终是马克思主义伦理学的重要旨趣。伦理的价值指向表明，伦理是人类对自我的内在管理，是人类对自我的心智结构和精神世界的建构、改造和提升活动，是人类对自我“全面发展”精神实践的规定。大学生的全面发展是个时代的课题，在这个过程中，教育活动起着重要的作用。但它不只是教育的问题，更不只是学校教育的问题，它有赖于大学生个体实践活动的发展和社会的进步。但大学生的全面发展确实与教育活动有着密切的关系。通过管理者不断的教育和引导，大学生们不断追求理想人格、追求全面发展，追求个人不断修造的最大的、首要的“应然”，这充分证明了大学生全面发展的伦理学底蕴和伦理指标。伦理规范对大学生的限制与束缚并不是让大学生反对自我，而恰恰是大学生的自我实现与全面发展的形式之一。伦理价值正是在这种限制与自由的内在统一中才获得真实而非虚幻的实现。它表现在大学生既遵循社会的伦理规范，同时又努力地使自我在伦理方面朝高层次方向完善，即追求至善。
在大学生生活领域里，伦理一方面起着协调大学生之间的利益关系，协调大学生与社会之间的利益关系的作用；另一方面，在大学生的自我发展过程中，伦理也起着协调作用和导向作用，促使大学生追求的个人利益更好地符合社会利益，并尽可能促进社会利益。在大学生的精神领域里，伦理还可以激励大学生不断自我完善，使他们的知识、思想、道德、审美等精神方面日趋提高和发展，使他们逐步趋向人的人性、智力和体力的自由全面发展，并使他们具备自主、自决、自择、自律的能力，能够按照社会发展的需要和个体发展的历史目标这一价值系统来进行正确的调节。
三 大学生思想政治教育是管理与伦理的和谐统一
上述分析表明，大学生思想政治教育的本质是对人的管理，管理中包含着对人的道德价值目标的追求，内在地具有自己的道德性。而伦理自身就是管理，是一种特殊的社会管理方式，因此管理与伦理具有内在的统一性。在大学生思想政治教育中，把管理和伦理结合起来，包含有“伦理的管理本质”和“管理的价值和伦理性质”的内在一致性和相关性的必然要求。这体现在以下几个方面：
1.管理与伦理具有同质性。(1)管理与伦理有其发生、发展的共同基础。大学生思想政治教育作为一种特殊的管理模式，它有利于大学生提高积极性，发挥创造性，提高学习和工作效率，全面体现了国家和社会对大学生培养的意愿和要求，这类要求与社会的发展方向是根本一致的。伦理作为调节人与人关系及其行为规则的总和，它产生于个人与整体、个人利益与整体利益的矛盾中，目的在于辨别行为的善恶。在社会主义社会中，在大学生思想政治教育领域里，伦理要求集中体现为大学生必须具备社会主义社会的基本道德素养。这表明，管理与伦理在发生和发展上有着共同的基础。(2)管理与伦理的本质作用相同。
在大学生思想政治教育中，二者的作用都是为大学生的行为选择明示了方向，从“可为”和“不可为”这样两个方面来规范他们的行为。这一相同的作用本质，决定了两者在具体内容的一致性。伦理道德所反对或许可的，管理上往往也相应地禁止或许可。实际操作中，管理的形成和执行具有一定的强制性，表现为制度化的特征；伦理则主要通过社会舆论对大学生的行为的善恶评价以及良心、内心信念的反省、支配作用。使大学生的行为从“实然”向“应然”转化，它的形成和执行具有非强制性。但就二者的实质而言，都是为了适应大学生健康发展而产生的，有着共同的规范价值，共同体现着思想政治教育的社会价值和个人价值。
2.管理与伦理具有相容性。管理与伦理相互体现，相互渗透。一方面，大学生思想政治教育的存在是为了满足大学生学习、发展和成才的需要，因而具有伦理意义。大学生接受管理的过程，就是接受来源于现实的约束和规范，也是大学生发展自己、完善自己，不但满足自身需要的结果。这些管理原则总是与社会伦理相一致的。另一方面，从伦理来看，伦理一开始就包含着对人的思想、人际关系、人与社会关系的调节和管理作用，它既作为一种众人认同的规范，起着维护社会公共秩序和约束人们社会行为的作用，又作为人们已经内化了操守和处世原则，履行着促进人们自身德性提升，从而调节自身行为与管理社会的职能。管理与伦理的价值追求和功能是内在地紧密联系、相互包含的。同时，管理与伦理还是相互渗透的。因为大学生思想政治教育中始终包含着伦理的善恶评判性，管理的伦理性在大学生思想政治教育的实践中有着很普遍而深刻的存在。大学生的管理原则总是要与现在的社会伦理相一致，我们也总是运用建立在善恶评价与奖惩基础上的道德调控手段调节大学生的行为，达到既定的管理目的。在大学生思想政治教育中，主要体现为我们把越来越多的社会伦理要求制定、完善为制度，并在大学生的学习、生活中贯彻执行、发挥作用。
管理和伦理相辅相成，相互补充、支持、依赖和推动。伦理对大学生的思想政治教育体系的制定及其活动具有重要参考价值，伦理的价值也为大学生思想政治教育的成果评价提供了道义标准。伦理还对大学生思想政治教育体系的实施具有重要意义。因为管理或伦理的调节、协调和导向作用都是需要表现为人们的遵守和服从。强制性是管理制度体系的主要特点，但若不以人们的意志和服从为前提，其强制程度就可能会收效甚微，甚至引起人们的抵触情绪。大学生思想政治教育体系的制定只能说明其存在，而其实施则必须是在大学生的自觉意识下才会取得命令威力，进而达到自觉自愿的良好效果。所以，思想政治教育的个人价值的充分体现是其社会价值得以体现的重要保障。在这个意义上，思想政治教育的实施过程同样也是自律和他律的统一，是一种既注重内在性的自律观念又注重外在性的他律观念的统一。此外，大学生个体的伦理道德素养对于思想政治教育的实施至关重要。因为管理不可能自立自行，对于思想政治教育的具体执行而言，伦理的力量是深厚而持久的。
综上所述，我们必须把管理和伦理有机地、紧密地结合起来，既建立一个好的管理，同时建立一个好的伦理，二者并行发展，做到管理伦理化，伦理管理化。管理还要内化为伦理，即管理的不足，以伦理来弥补；伦理不足的地方用管理来弥补。依靠管理促进社会价值的实现，通过伦理教化促成个人价值的实现。这样，大学生思想政治教育就能全面体现其应有的双重价值，真正为培育中国特色社会主义的建设者和接班人贡献应有的力量！