一、高效课堂教学要注意对学生创新意识的培养。
语文学科是一门创造性极强的科目 ，作为语文教师在进行高效课堂教学时应充分利用语文学科的特征，用发展的眼光看待学生，积极培养学生的创新意识，也就是让学生推崇创新、追求创新，鼓励学生不囿于教师的定论，大胆质疑，慢慢产生创新欲望，把创新变成学生一种自觉的行为，从而提高学生的创新意识。我在执教《死海不死》的最后一部分时，先不露声色的告诉学生：未来的死海不会死，然后还津津有味的向学生介绍未来死海的特点，并且还别出心裁的向学生展示一幅幅未来死海的美丽画面。课后我要求学生写一篇作文——《未来的死海》。事后，我在检查批改作文时，发现有90％以上的学生都按照我讲的内容介绍了未来死海的特征。但我给他们都打了低分。作文本发下去后，不少学生向我提出疑问：“我写的不都是你讲的吗？难道有错？”我语重心长的告诉他们说：“其实我所构想的死海并不一定是全对的，你们要运用已有的课程资源学会分析问题、解决问题，而不是人云亦云，要学会自己去判断，要有自己的立场。”事后，我班的学生便经常向我提出各种疑问，学生的成绩也突飞猛进。这个事实告诉我们：学生的可塑性思维不容忽视，你用什么样的思维方式来影响他，他就会有什么样的思维倾向。因此，用发展的眼光看待学生，不断强化学生的创新意识，便能使学生形成积极的创新思维，从而真正达到高效课堂的目的。
二、高效课堂教学应充分尊重学生，激发学生创新热情。
在传统的教学过程中，我们有不少的老师在课堂教学中将某些认识强加给学生，不是以学生的眼光来认识事物，而是将成年人的研究成果和思想灌输给学生，使学生的思维难以跟进，从而导致不少学生失去了学习语文的兴趣。美国有位小学教师在教小学生认识事物的形状时，问：“苹果是圆的吗?”几乎所有的学生都异口同声的回答：“是圆的”。可是有一个学生说苹果是方的。面对与众不同的认识，这位老师不是采用简单粗暴的方法，更不是一棍子打死，而是先充分肯定这位学生的看法，然后再问原因。原来，这个学生生活在一个苹果园里，他确实见到了方的苹果。老师表扬了他，说他观察问题细致、全面。后来，这位学生在老师的引导下，经常发现新问题、新事物，学习的热情特别高。20年后，这位学生成了一位出色的科学家。而我们的另一位中国教师在课堂教学中，有个学生问：“老师，我能登上月球吗？”这位老师粗暴地回答：“你能上月球，我还能上太阳呢?”其结果可想而知，这位学生再也不敢问老师了，更不敢有上月球的幻想了。如果这位老师能正确引导的话，积极鼓励的话，说不定若干年后那位学生就是一位天文学家。因此，我们在进行高效课堂教学的过程中要与学生的生理、心理水平相适应，用发展的眼光看待学生，充分尊重学生，对学生的观点我们应当充分肯定其中的一方面和几方面，不能一棒子打死。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，学生就能发挥出巨大的创造潜能，从而激发学生的创新欲望和热情，使学生敢于创新、乐于创新，使他们具有无限的创造力，使高效课堂落到实处。
三、高效课堂教学应注意创新技能的培养。
在进行高效课堂教学时，教师要注重培养学生的动手、动脑的能力。它包括学生对教学内容的加工能力、动手能力、操作能力及训练掌握和运用创新技术的能力。在教学过程中，我们要善于引导学生举一反三，触类旁通，由点到面，使学生利用已有的知识创造性的解决问题。我在执教《中国石拱桥》一文时，利用教学挂图布置学生写一篇说明文：介绍教学挂图——赵州桥。在布置作文时，我故意挑起一个小小的争议：这篇作文应该从哪里写起呢？学生在已有知识的前提下，大部分学生都认为应抓住石拱桥的特征来写，因为石拱桥是这幅图的主要内容，我进一步引导学生：能否从其他方面着手？一位平时不爱说话的学生小声说：“应该抓住教学挂图的特点来写，因为我们要说明的对象是“图”而不是“桥”，我充分肯定了那位学生的意见。还有一位同学发表了不同意见，他认为：先写桥也行，只要写完后点明“这就是教学挂图的赵州桥”就行了。我也立刻表扬了这位爱动脑筋的学生。在这个过程中，我处处引导学生不人云亦云，大胆创新，不迷信老师，这样既培养了学生的创新欲望，又在原有知识结构上增强了创新技能，提高了学生能力。
四、高效课堂教学应注意创新情感和创新人格的培养。
高效课堂不纯粹是智力活动过程，它还要让学生以创新情感为动力，使学生各方面的能力都得到充分的发挥。好的语文教师都善于创设合情合理的情景、情感氛围，使学生的情感和人格得到熏陶。特级教师于猗在执教《周总理，你在哪里》一课时，一开始她就以深沉的思想创设了一种悲壮而又深沉的情感氛围，使学生在情感上形成共鸣，让学生缅怀一代伟人。接着再深层次的让学生去理解课文内容，去体会文章的情感和表达的主题，去学习做人的道理。特级教师钟东明也善于创设合理的情感氛围来调动学生学习的积极性。在执教《木兰诗》一课时，钟老师通过声情并茂的朗读，积极引导学生进行合理的想象和联想，通过创设情景，使课堂教学情与景融为一体，学生不仅学到了知识，情感也受到熏陶。更为重要的是让学生在课堂上明白了该做一个什么样的人。在教学过程中，我们甚至还可以让学生自导自演课文内容，充分调动学生各方面的感观，使学生的创新情感和人格得到培养和发展。
总之，在高效课堂教学中，我们教师应该用发展的眼光看待学生，应当把学生时刻放在创新主体的地位，鼓励引导学生创新，提高学生的创新欲望和情感，培养学生掌握一些创新的技能，使学生的创新能力得到发展，使高效课堂落实到实处，为国家和社会培养核心竞争力人才。.
参考文献：1、实用创造力开发教程 上海：同济大学出版社，1998。
2、创新与生活 王磊 人民邮电出版社，2003。
论文作者:程日
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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