摘要：体育教学是一个开放性的课堂，充满了生生交流、师生交流，良好的人际关系，有利于缩短学生间的心理距离，形成同龄人之间良性互动和学习上的有序竞争。本文从个性发展与体育教学的关系出发，指出了体育教学的开放性、教学形式的多样性、教育内容的丰富性、教育目标的全面性，以及教学中人际交往的频繁性等特点，决定了体育教学过程是发展学生个性的理想场所，对于发展学生个性具有非常特殊的作用。
关键词：体育运动；个性；作用
在体育运功过程中，运动施加给机体感受的刺激在大脑引起主观意识感受，在一段时间里，机体反复多次地感受某种运动形式，就会在个性上形成一种相关稳定的心理特性。在体育方面，广泛地社会交往活动，可以提高社会的适应性，赢得他人的尊重。同时，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的发展。
1、充分培养学生自控能力
体育运动是一个比较广阔的空间里进行游戏、运动、竞赛，学生在这种积极的、动态的、情景交融的，以美的体验、智慧和力量的表现为特征的活动中，精神和身体达到了高度、和谐的统一。其中，学生的个性可以充分地展示出来，并在活动中得到充分地发展，学生自我观察、自我控制的能力也会得到培养。同时有良好同学关系的教学班级，在缓解学生心理压力方面总是处于有利地位，同学间的相互沟通，可以形成一个宣泄情绪和释放压力的渠道，学生对自己的情感、行为等自控方面可以保持一个良好的状态。
1.1 学会尊重，控制自己的言语
如有的学生对其他学生的违纪行为随便加以恶意指责，有点学生在练习时，当众指责他人的缺点和错误，又有学生在练习中出口就是脏话等等，引起人际关系的紧张，甚至激化。尊重他人是处理好人际关系的关键，尊重他人就是维护他人的自尊，满足他人的自尊感。教师在教学中要培养体育精神，并能及时的发现问题，进行引导和教育，教会他们学会尊重他人就是尊重自己。
1.2 学会合作，增强沟通能力
合作可以促进学习，沟通情感，但是，合作所产生的利益比竞争引起的危机和浪费要好得多。心理学研究表明：个人间的竞争容易产生焦虑、失败感和敌意。在体育教学中多安排一些集体项目，多给学生一些交流的机会。学生就会在不知不觉中水平接近或感情较好的同伴会聚集在一起，可以取到互相督促、互相学习、互相帮组的作用，形成好的群体力量，从而促使学生之间进行正常的感情交流，个人的焦虑、紧张等问题在集体合作中溶解，个人的情感得到帮助，在集体的友谊中提高了自我控制能力。
1.3 学会负责，多考虑后果
学生通过能得的几次体育活动来尽情的宣泄情绪和释放压力，但一些学生对自己的行为或负荷失控，在对抗中发生矛盾采取过激行为，造成自己或他人伤害，导致关系紧张，情绪低落，影响学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此课堂中要加强技术教学，加强安全教育，减少不合理的动作的同时，还要提高学生责任心的培养；建立正确的集体舆论压力，要让学生意识到自己要对自己行为、发展负责，对他人负责，这种责任可以说是与生俱来，不可推卸，自己的行为进行前，要多考虑后果等等。
2、促进学生个性心理特征的形成
由于体育运动大多数项目都是学生互相配合、协同下共同完成的，用自己的身体作为活动媒介，促进了同学之间的信任感和相互尊重、了解，对个性心理特征的形成也起着积极的促进作用。
在体育教学过程中，影响个性心理特征形成的因素很多。首先是环境的因素。优雅整洁的体育场地，团结互助的集体，民主和谐的教学氛围都会使学生积极的投入到体育教学中去。其次是群体的约束。促使个性能够积极的进行自我提高的动力之一。第三是学生的自我意识。客观的对自己进行评价，从中找出自己的优势和不足，从而发现自己个性中出色部分，从深刻的自我认识，自我发现开始，向更高层次的自我提高前进，正是促使自我意识形成的重要因素。
3、推动学生创新意识的发展
体育运动原本就有着很显著的竞争特性，使得学生的好强心、进取心、创新精神等内在品质的成长。未来的最大竞争是知识和科技的竞争，社会的发展需要大量的具有创新性的人才，以便可以满足各种竞争的需求。体育教育为社会输送大批人才，他们的创新意识和创新能力将会对生产的提高、经济的增长、社会的前进等起着重要作用。
3.1 激活学生激情，培养学生创新意识
学生对体育课认识的倾向和情绪状态，是学生是否产生创新意识的重要因素，学习积极性中最现实最活跃的因素是兴趣。因此，学生创造性思维成果，大都是在对产生浓厚兴趣的研究方向所取得的。在体育教学过程中，培养学生兴趣、激活学生创新的激情是非常重要的。
3.2 树立成功意识，培养学生乐于创新意识
我们每个人都拥有创新的能力，但往往缺乏创新的精神。所以，在体育教学过程中，激发学生创新动机，树立成功意识，根据学生的身心、认知特点，对课堂教材进行再创设特定的情境，不仅可以引发学生学习动机，还能启迪学生思维创新的一种行之有效的教育教学策略。
4、充分挖掘学生运动潜能
体育运动给每个参与运动者提供了选择的机会，学生可以根据自身特点找到自己合适的位置，并且在其中扮演一个角色，使潜能得到充分挖掘。所以疏导参与体育运动的人思想从而启发大家认真积极参与体育锻炼，充分挖掘运动潜力也是体育运动的重要内容之一。
4.1 疏导学生思想
体育教学区别于其他学科最显著区别就是学生必须使自身承受一定的运动负荷，学习一个动作技巧的过程都是一个复杂的实践过程，为使学生的身体素质逐步提高，运动量的逐步提高是必不可少的，然而运动量的增加与学生身体素质的极限产生了相互对抗的思想，此时疏导学生思想工作是体育教学的重点和难点，指导学生克服自身的极限，每一次的超越极限就是推动身体素质的进一步提高，只有超越自我，才能提高学习成绩，促进学生身心健康。
4.2 培养学生自我调节能力
在我们设计有难度的教学内容时，让学生受挫折和受到困难的考验，把学生培养成具有吃苦耐劳，有恒心，敢于克服困难的大无畏精神，能经受艰难的磨练，能战胜自我品质的人，要使他们在成绩面前胜不骄、败不馁，发扬坚忍不拔的战斗作风和拼搏精神，这种具有坚强意志的学生，在体育考试中对临场的突发事件能较为从容的对待，有及时进行自我调节的能力，能适应千变万化，错综复杂的体育考试。
4.3 有助于学生树立明确的目标
在体育教学中，每一个运动项目都需要达到一定的目标，要很完美的完成目标，才算得上这个项目的运动效果体现出来，而且目标非常明显，都是推动学生对自身发展的进一步追求，同时也是老师指导动作技术与学生努力的方向，使学生有一个明确的奋斗目标。对于寻找出一条突破自我的运动水平的道路，冲刺每一个自身的运动极限，发挥出自身的运动潜力，具有非常大的影响。
参考文献：
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[4]盛群力，金伟民.个性化教育的探索 [M].人民教育出版社，1996.
论文作者:王迪
论文发表刊物:《文化研究》2016年9月
论文发表时间:2016/12/6
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