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高中学生如何跳出题海，树立自信，形成学习乐趣，其中通过良好解题思维的培养是提高学习效率的一种有效方法，可达到事半功倍之效果。
一、解题过程要注重知识的前后联系，深化基础知识，完善知识框架
例1 下面关系中，A是一种正盐，D的相对分子质量比C的大16，E是酸。当X不论是强酸还是强碱时都有如下转化关系：
当X是强酸时，A、B、C、D、E均含有同一种元素；当X是强碱时，A、B、C、D、E均含有另外一种元素。请回答下列问题：
(1)A是______，Y是_______，Z是______。
(2)当X是强碱时，E是______。
(3)当X是强酸时，E是______。
分析 解答本题的突破口是：①D的式量比C的式量大16，说明Y是
，它将某元素氧化成不同价态的C、D，由于E是酸，所以该元素为非金属元素，非金属元素中，可连续氧化的有S、N、C；②A既能与强酸反应又能与强碱反应，且A为正盐，A可能为弱酸的铵盐，结合所含元素及转化关系图可知，A为
。
解题思维 通过本题可以对元素化合物知识进行梳理，建立知识框架，理清知识体系。元素化合物知识被认为零散而杂乱无章，但是通过以点带线、以线带面的知识联系，使知识结构立体化，则只需较少时间就可以掌握这部分知识。
常见的非金属元素及化合物知识主线：
气态氢化物←单质→氧化物→氧化物对应水化物→相应含氧酸盐
二、解题后对题目的情景或结果进行总结反思，提高自己缜密的解题思维
例2 将装有适量淀粉糊和淀粉酶的半透膜袋浸入蒸馏水水流中，经较长时间后取出袋内液体，分别用碘水、新制氢氧化铜（加热）、浓硝酸（微热）检验，观察到的现象分别是()。
A.显蓝色黑色沉淀 显黄色
B.不显蓝色 黑色沉淀 显黄色
C.显蓝色红色沉淀 不显黄色
D.不显蓝色 红色沉淀 显黄色
答案：B
思维反思 正因为长时间浸入流动的水中，淀粉水解后的葡萄糖全透过半透膜，所以袋内只剩淀粉酶，故选择B。若改变题目中的情景，则结果迥然不同，例如：将“浸入水流中”改为“浸入装有蒸馏水的烧杯中”则袋内的成分既有淀粉酶也有水解后葡萄糖，故应选择D。
通过本题的反思，我们可以看出有时候对题目的情景或结果进行回顾反思，可以提高我们缜密的解题思维。
三、一题多解，提高发散思维，训练思维的广阔性
例3 由锌，铁，镁，铝四种金属中的两种组成的混合物10g，跟足量的盐酸反应生成1.0g氢气，则该混合物中，一定含有的金属是()。
A.锌 B.铁 C.镁 D.铝
答案：D
极值法：假设10g全是各单一金属则有：10g纯铝反应后生产的气体大于1.0g。10g纯的锌、10g纯的铁、10g纯的镁完全反应后产生的气体都小于1.0g。
所以混合物中一定含有铝。
故答案：D
平均摩尔质量法：由题目可以知道金属（当作二价金属看时）的平均摩尔质量为：20g/mol。
因为其他三种金属是二价金属，摩尔质量都大于20g/mol，只有铝的摩尔质量为27g/mol，但是它是三价的，折合成二价的，摩尔质量相当于是18g/mol。
故答案：D
平均摩尔电子质量法：因为摩尔电子质量是指金属每失去1 mol电子时的质量，故先确定混合金属的平均摩尔电子质量，再根据各成分金属的摩尔电子质量进行判定。
Zn:32.5 Fe:28 Al:9 Mg:12
故答案为：D
思维拓展：通过一题多解，有意识地从不同角度，不同的层次，运用不同的方法进行分析，可以拓宽解题思维，提高解题技巧，增强学习兴趣。
四、通过对比和比较，培养善比较、多联系的思维
化学中有许多概念、性质、物质结构、规律等非常相近，容易混淆。因此在做题时要善于比较其异同，培养多联系的思维。
例4 下列各组微粒或物质，属于同位素的是______；属于同素异形体的是______；属于同系物的是______；属于同分异构体的是_____。
解析 这道题主要是对几个带“同字”概念的考查及识别判断能力。(1)，(4)项为都由同种元素形成的结构不同的单质，为同素异形体。(2)，(5)项为质子数相同，中子数不同的原子，属于同位素。(3)项均为烷烃结构，分子组成上相差两个
原子团，属于同系物。(6)项的分子式相同，结构不同（碳链异构），是同分异构体。
正确选项为：(2)(5)，(1)(4)，(3)，(6)
思维总结：对于同位素、同素异形体、同系物和同分异构体这四个概念，可以从其定义、研究对象、结构和性质等方面进行比较，抓住各自的特点，从而理解和掌握。下表比较了它们的异同。
综上所述，在做题中培养良好的解题思维，加强知识和方法的纵横联系，使所学知识条理化，系统化。对于提高学习效率和学习兴趣有极其重要的作用。
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