摘要：传统的体育课堂教学过分强调封闭，从而使课堂教学变得机械化和程式化，缺乏生气和乐趣，传统的体育课已不再受到学生的欢迎。2001年新的体育教学大纲的实施颁布，为我们高中体育教学指明了方向。根据新的体育教学大纲树立健康第一的指导思想及统一性和选择性相结合的原则，我校根据自己的实际情况，选择了室外体育课采取“半开放式”，室内体育课使用电教多媒体手段进行体育理论课的教学方式。
关键词：高中体育、教学、创新
培养创新意识、创新能力是实施素质教育的核心，作为素质教育重要组成部分的体育学科也不例外，体育课堂教学是培养学生创新能力的重要环节，现代的课堂冲破传统观念的束缚，打破教学内容的形式上的封闭，要有开放性的备课，开放性的教学，形成开放的系统，为学生的全面发展提供丰富的信息土壤。“教育是艺术，艺术的价值在于创新。”所以，有必要在“所谓枯燥无味的体育课堂”教学进行创新意识的培养。
一、“创新教育”的涵义
创新教育是挖掘人的创新潜能,弘扬人的主体精神,促进人的个性和谐发展的教育。它的本质就是遵循人的创造活动规律和人的创造素质的培养规律,以培养创新人才为宗旨,是指以培养创造型人才为培养目标的教育。创新教育不是一种具体教学模式,而是一种意义深远的教学思想,创新教育思想是时代发展的产物,是知识经济时代对教育提出的必然要求。中学体育创新教育的基本理念:一是坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长;二是激发学生学习兴趣,培养学生的终身体育意识;三是以人为本,重视学生的主体地位;四是关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。其任务是使学生掌握体育与保健的理论知识,提高对体育的认识,掌握必要的技能,提高体力、增进健康、发展个性、培养能力,重点培养学生的创新精神和创新能力,养成锻炼身体的习惯,提高学生体育生活化水平、社会化水平,增强勇敢、顽强、坚韧等心理素质。实行体育创新教育,其特点在于“创新”,新在它有别于传统教学模式;新在它突出了课堂教学结构;新在它体现了素质教育要求。而传统的体育课教学内容和课程设置存在许多弊端:对不同个体的学生传授同样的竞技运动技术,忽视了学生的个体差异,压抑了学生的体育特长和兴趣,使学生喜欢“体育”而不喜欢“体育课”;体育教学的任务过分局限于所谓的增强学生体质,忽视了体育知识和健身方法的传授,忽视了体育能力、习惯和终身体育意识的培养。因此,要打破陈旧观念,在课程设置上要突出趣味性、可行性,以此来发展学生的个性特点。
二、培养学生创新能力的措施
①观察入手，培养创新。观察是人们全面、深入、正确地认识事物的一种过程,也是学生认识世界、增长知识的主要途径。敏锐、细心的观察是发明创新的基点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆观察需要思维活动，是一种“思维的知觉”。在体育教学中，教师要有意识的引导和培养学生自觉地给自己提出观察的目的、任务，遇到比较难的动作，让学生互相帮助，互相学习，共同提高，培养他们的兴趣，进一步让他们养成观察的良好习惯。例如：在模仿小动物游戏的教学中，老师可以先让学生观看《动物世界》的录像，然后让学生凭自己的细心观察和切身体验，在模仿比较的过程中，进行独立的自我创新。这样既能增强学生参与课堂教学的兴趣，又能培养学生的创造意识和创新能力，还能使学生真正成为课堂教学的主角。他们在创造想象学习中得到极大的满足，摆脱教师在一遍遍地示范，学生盲目跟从、机械模仿的传统教学模式。②发散思维，培养创新。传统的教学注重对学生聚合思维的培养。它强调对已有信息的理解和应用。而发散思维是以某个问题为中心，思维方向呈辐射性向外“散发”，去寻求更多的答案和方法。这样，学生在学习的过程中，以已有的知识为基础，结合实际，独立思考，大胆探索，别出心裁，积极提出自己的新思想、新观点、新方法，从而突破传统的思维定势，迸发出创新的火花。③质疑问题、培养创新。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”创新意识是一种发现问题、积极探求的心理趋向，它在发明创造过程中起着奠基作用。古人说“学贵质疑”，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。这就说明质疑问题是培养创新能力的重要前提。教师在教学中要解放学生，给学生发表独立见解的机会，鼓励他们大胆地提问。只有这样才能激发学生的学习兴趣。例如在一堂前滚翻课堂上，我给学生提出这样的一个问题：“球和木块那个易于滚动？”接着我拿出了事先准备好的纸球和木块进行演示，并让一个学生出列尝试体验，最后得出结论：球比木块容易滚动。突然，有位同学举手提问：“如果给木块一定的推力，而球不受力呢？”。这突如其来的发问迫使我在瞬间做出了反应：刚才这位同学从另一个角度提出了一个很有思考价值的问题，但却常常被我们忽略了的问题，我很感动，并提议，对他的这种善于动脑、且有独特见解的行为，给以掌声鼓励并表示感谢！又有学生举手：“在相同力的作用下，球显然比木块容易运动。如果球的重量非常大，而木块的重量非常小，是木块容易运动还是球容易运动呢？”还有几个同学提出了与众不同的想法。最后，师生一起把刚才讨论的问题加以梳理、归纳、总结。其中最基本的一个结论是：在受力相同的条件下，球比木块容易运动。因此，在做前滚翻时，除要推手、蹬地，给身体以适当的推力，还要低头、含胸，团身体似球形。这时，学生们露出了满意的微笑，按教师的要求分组体验。他们兴奋不已，结果他们创新多种多样的前滚翻：基础好的学生翻出了鱼跃前滚翻、侧手前滚翻，一般学生翻出连续前滚翻、直腿前滚翻，即使差生也翻出多人拉手的前滚翻等颇有新意的动作。④因材施教，培养创新。创新是人类的一种心理特征，由于先天和后天的原因，各人的创新素质存在着差异。这种差异表现为兴趣爱好的不同。要想发挥每个学生的创新性，就不能不考虑发展他们的个性特长，宽容与众不同的思考，更要允许不成熟和失误，允许不同思路和做法，允许自由竞争。按照学生的性别、体制和技能施教，对待病残生、特殊肥胖生、见习生也要有不同的教学设施。
总之，我们应重视培养学生的个性和能力，选取科学、有效的教学方式，提高课堂教学效率，让学生在体育课堂上享受学习的快乐，让学生具备过硬的身体素质，成为全面发展的21世纪人才。
论文作者:曹宏志
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-25
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