摘要：怎样的复习课才是有效的？这个问题时常困扰着笔者。一次《基本不等式的证明》复习课的实践，让笔者对这个大问题有了一点点小的认识。文中结合课堂过程的再现，谈谈对三个相关问题的粗浅看法。分别是：数学公式、定理的教学与复习应关注哪些方面？复习课中如何设计“三基”训练？复习课中如何协调教师的导与学生的学？
关键词：复习课；基础；主导；主体
一、上课实录
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3.复习课中如何协调教师的导与学生的学？
学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。复习课不能由教师一人讲解，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”与“绝活表演”的舞台，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性。在解决课堂问题中学生难免出现“思维障碍”，教师恰时恰点的指导至关重要，但我们大可不必在外围处进行浅表性的启发诱导，而要在关键处引导学生探寻突破口，让学生的思维在要点处闪光，继而暴露问题，磨砺意志，提高能力。
(作者单位：江苏省扬州市江都区第一中学 225200)
论文作者:吴莉莉
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年5月上
论文发表时间:2017/7/7
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