摘 要：提高课堂教学效率是提高教学质量的基本途径，也是实施创新教育的根本保障。目前，初中语文教学中存在着课堂教学效率不高的现象，“高质轻负”呼唤有效的语文课堂教学。初中语文教学有其自身的规律性，如何科学合理地优化各种教学资源，进而提高初中语文课堂教学质量，本文结合初中语文教学实际，结合自己的理解，进行了一些初步探讨。
关键词：新课标 初中语文 课堂教学 有效教学
《语文课程标准解读》指出:“有效的语文课堂教学必须：教学目的明确，教学目标单一，落实字词句子基础知识，教会学生阅读方法与技巧。”课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，语文教学的主要阵地在课堂。语文课堂教学实施效果直接影响着学生的学习兴趣和学习结果。可以说，没有科学有效的语文课堂教学，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，语文老师必须关注课堂，追求 “有效教学”，只有这样，才能提高课堂教学的质量，提高学生的能力。
一、语文有效课堂教学的理解
“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。语文有效教学的基本特征表现为：（1）有明确可操作的语文教学目标；（2）语文教学中体现学生主体性；（3）有最优化语文教学策略；（4）语文教学过程中关注全体学生的发展；（5）通过语文教学能提升学生的能力，促进学生的全面发展。
二、初中语文课堂教学现状
随着传统教学理念和教学模式的不断变更，尤其是新课程改革给初中语文的课堂教学带来了生机，促进了学生学习的积极性、主动性。但不可否认，一些语文课堂仍然存在教学效率偏低的现象。主要表现在：1.文本解读不到位，深度不够，阅读课文，往往拘泥于现成资料，缺乏自己独特的感悟。2.片面推崇自主探究学习，小组合作学习流于形式，重探究的形式却无视探究的成效。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆3.课件泛滥、盲目、过度使用，教学过程是教师事先设好“圈套”，疏于同伴交流、教师互动。4.教师自身素质有待提高。备课教案，实用性差，上课各个教学环节把握不好。严重影响了语文课堂教学的效率。
三、语文有效课堂教学的探究
1.备课的有效性。精彩的课堂离不开事先的精心准备。备课不等于写教案，备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。只有做足了充分准备，才有可能在课堂教学中，从容、镇定，这堂课才有可能会有超水平的发挥。准备得越细致，教学时就越游刃有余。
2.导入的有效性。特级语文教师于漪老师曾经说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”因此，导入作为课堂教学的第一环节，对整个活动的成功与否起着非常重要的作用。语文课堂教学中，教师要找准学习的切入点，给予铺垫、相机诱导，迅速营造良好的学习情境，唤醒学生的真实体验，激发后续学习的浓厚兴趣，提高课堂学习效率。常用的导入方法有：（1）游戏导入法；（2） 复习导入法；（3）演唱导入法；（4）直观导入法等。无论用哪一种导入法，都要追求“有效性”。
3.阅读的有效性。阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。语文教学应以阅读为本，在阅读过程中，尊重阅读者的主体地位，激发强烈的自我需要意识，还学生以自我感悟的机会，重视学生探索、发现的过程。为培养学生创造性思维提供了自由的空间与和谐的情境。在阅读学习过程中，学生的主体意识得到承认和肯定，学生的兴趣和想法得到尊重，并由此获得成功的满足感，有效地提高了语文阅读能力和语文素养。
4.提问的有效性。课堂教学中通过提问，能引起学生的思考，能诱发学生的学习欲望，能启发学生自省，从而引起学生的活动。那么，如何做到有效的提问呢？（1）发问：准确把握提问的时机，注意问题的层次性，发问态度要自然。（2）对象：向全体学生发问，然后指名回答，抽答面要广。（3）对待：提问之后要停一会儿，让学生有时间思考。（4）启发：教师为不能回答问题或回答错误的学生提供线索，打开思路，启发他们正确地回答问题。（5）追问：当学生的回答正确却不充分时教师要给学生补充另外的信息，以便学生能得出更完整的答案。
5.评价的有效性。这里的评价指教学即时评价。教学即时评价是指在教学过程中，评价者对评价对象的具体表现所作的即时的表扬或批评。它以教师的口头评价为主，并且辅以适当的体态语言。教师看似平常的话语，有助于调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，为学生的不断发展提供新的空间。
6.作业的有效性。作业是检测学生课堂学习效果的一种有效手段，为让各类学生的作业达到实效，就必须根据学生的实际情况差异化布置作业，这就要求老师在布置作业的过程中坚持精当、适度、适量的原则。同时，要想全面落实巩固教学效果，提高教学效率，还必须要有适度的训练与考试。有效作业要求语文老师要从大量的参考资料中精选作业，“剪贴”出真正适合学生特点的作业，以提高训练的针对性，从而提高课后训练的效率。
论文作者:王宝林
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第274期
论文发表时间:2017/4/5
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