〔摘 要〕 多媒体在教学过程中起着辅助教学的作用，教师要正确看待信息技术的作用，合理运用现代教育技术，树立学生的主体地位，并不断提升自身计算机操作水平，促进初中数学教学事业的发展。本文探讨了多媒体技术在初中数学教学中的应用整合。
〔关键词〕 初中 数学教学 信息技术多媒体 整合
1 运用多媒体技术辅助初中数学教学，培养学生的数学思维
数学知识的特点是具有精确性、严谨性、抽象性和逻辑性。对于形象思维发达的初中学生而言，要对数学知识有所掌握是非常困难的。虽然很多学生的数学考试成绩优异，但是，仅仅局限于数学计算，而没有对于数学知识的内涵以更为深入地了解，因此而很难将所学运用于应用领域中发挥作用。数学源自于生活实践，是对生活现象的总结和抽象，并形成数学规律。所以，数学知识只有被广泛地应用于现实生活中，才能发挥其价值。基于此，国家实施初中数学教育改革，从单一的数学知识传授转向学生数学素质的培养，这对于初中数学教育而言，可谓是新的数学教学起点，其目的是培养学生以数学思维思考问题。从数学教学的角度而言，初中数学属于是基础教学，初中的数学知识也迎合了初中学生的思维特点，以形象思维为起点，逐渐向逻辑思维转向。所以，对于初中学生而言，初中数学是引导学生有形象思维向逻辑思维转向的关键时期。初中数学运用多媒体辅助教学，就是将数学抽象的概念形象化，将逻辑性强的数学证明过程直观化，以启发学生的数学思维为目的，从数学文化的角度引导学生对数学概念、数学公式以及数学定理展开思考。让学生明白，数学并不是枯燥的计算，也不是简单的逻辑推理，而是具有丰富的内涵，源自于丰富多彩的故事。
2 将多媒体与传统初中数学教学相结合
在初中数学课堂中，多媒体在很大程度上起到了电子黑板的作用，即教师无需在黑板上板书，或者无法在黑板上以板书体现出来，就可以运用多媒体课件来实现。也就是说，对于初中数学教师而言，多媒体技术的作用是为了补充传统数学课堂教学中的不足。对于很多学生而言，数学是纯理论学科，而事实上数学是源自于实践总结的结果。运用多媒体，可以将数学理论形成的来龙去脉展示出来，以使学生对于数学知识以良好的掌握。
3 利用多媒体，不断变化课堂容量，更加利于因材施教
数学课堂上运用多媒体，可以增加教学容量，优化教学信息，从而可以增强数学教学效果，提高教学效率。传统教学中，例题和习题的板书要占用大量的时间。板书内容过多，不仅用时太多，反而让学生精力分散，课堂教学也难以取得好的效果。而课堂教学适时运用多媒体，就能在较短的时间内向学生提供大量的问题、例题、习题，使学生注意力和精力能够全部集中于问题也更利于学生有更多的时间集中精力思考。
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4 利用多媒体，改变学生学习习惯
多媒体的应用将以传授为主的传统教学方法发展为小组讨论、合作探究、个别指导和班级互动等形式，多样的教学方法改变了传统的数学教学方法和组织形式；采用传统单一的教学方法下，难以吸引学生的注意力，学生学习兴趣较差，且学习效果不好。教师应适当应用多媒体技术，通过声、光、电、图形等各种对感官的不同刺激，进而调动学生各种感官协同作用，以此有效解决对某些复杂内容教师难以讲清、学生难以听懂的问题，从而在激发学生学习兴趣的同时，还能有效帮助学生增强自身的思考能力与理解能力，真正在课堂上做到师生互动、生生互动、人机互动，从而培养学生的学习主动性，以取得较好教学效果。
5 利用多媒体，可以改变传统教学的一些单调模式
在初中数学教学中，有些问题用语言叙述起来很费力，但利用现代教育技术手段去实现就较为方便，并且比较直观，学生容易理解，教学效果很好。如在复习“统计”时，画统计图是极为费时费力的，而利用多媒体设计，即轻松又快捷，学生在掌握各种统计图的画法时，看到电脑美观形象的展示出自己熟知的统计图，真是既亲切又叹为观止。然后根据图形展示出许多问题，使学生更能集中精力进行有效思考、解答，这样课堂效率大大提高，课堂容量也大大增加。
6 利用多媒体强大的交互性，因材施教，实现教学个性化
不同的学生，在学习能力、心理个性及思维特点等方面存在一定的差异，从而影响其对知识的理解与掌握程度。因此，在教学中，教学方法、教学内容、教学进度会对不同的学生形成不同的影响和压力，如优等生“吃不饱”，缺乏拔高，学困生“吃不了”，难以全部消化。运用多媒体教学，可以避免统一的进度和整齐划一的要求，有利于学生在学习过程中，根据自身的需要选择学习的内容和学习的进度，便于学生最大限度地发挥主观能动作用。教师也可通过监控软件，了解学生的学习情况，进行因材施教，实现教学的双向流动，并根据反馈的信息，及时调整学习节奏，进而每节课都能做到因材施教、培优补差，真正体现生命课堂。
7 利用多媒体，避免形式化
利用多媒体进行数学课堂教学，要注意不跟风、不走形式，切忌泛滥成灾或弄巧成拙。不需要用多媒体课件的课就应不用。多媒体课件不是动画课，应当去掉不必要的动画，以免把学生的注意力引入歧途，反而淡化教学重点，导致课堂效率低下。整个课堂都是多媒体演示，一播到底，甚至连必要的板演和解答也全部用多媒体代替。注意每节课中多媒体量的把握，过量的使用也会使学生眼花缭乱，甚至产生视觉疲劳。
总之，利用多媒体等信息技术辅助教学是一种行之有效的教学方式，它能够以多媒体技术自身多样化、多维性、交互性、实时性等特点来弥补传统教育的教学方式单一、教学资源有限等缺点。
参考文献
1 吴梦伊.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].科学中国人，2015（27）
2 靖学凤.基于信息技术的初中数学教学策略[J].中国教育技术装备，2015（19）
3 范晓娟.浅议多媒体技术在初中数学教学中的运用[J].现代农村科技，2016（06)
作者单位：贵州省威宁县大街中学
论文作者:王辉
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年5月
论文发表时间:2016/6/20
标签：学生论文; 数学论文; 多媒体论文; 初中论文; 初中数学论文; 信息技术论文; 数学教学论文; 《教育研究·教研版》2016年5月论文;