关键词：初中数学；空间观念；思维能力；
数学对学生学习有重要的影响作用，通过对数学的学习能够培养学生多方面的学习能力，比如：思维能力、空间想象能力以及计算能力等等。根据新教育改革内容，初中阶段学生数学学习，学生需要了解和认识空间思维能力，并且是决定学生学好几何的关键。初中阶段教学过程中，教师要求学生掌握理论知识的同时，也要对学生思维能力进行培养，使学生对图形和符号学习之间自由切换，丰富学生的智慧，提高他们的思维学习能力。对初中数学教学培养学生空间观念进行研究，设计具体的研究方案。
1多方位培养学生形成空间观念
1.1培养学生语言表达能力，形成空间观念
初中阶段学生刚刚接触空间思维学习，因此，在最初的学习中以了解为主，教师通过设计最基本的题目帮助学生初次了解和认识空间观念，并且使学生形成初步的空间观念。锻炼学生对各个空间位置的辩识能力，这样学生对空间物体认识不会出现错误。比如：李明从奶奶家坐公交车出发，先向西形成路程600米，经过一个十字路口，又向北行驶路程1200米，最后到达家里，根据描述的公交车行驶路线，画出奶奶家到李明家的具体路线图，并且描述初李明从家里怎么去奶奶家。
大多数学生可以根据题意画出第一部分路线，就是奶奶家到李明家的路线图，不过对李明家到奶奶家的路线却不能描述出来。这是因为学生对空间观念形成较差，老师可以根据多媒体的优势，利用多媒体进行教学，展示图形立体结构，增强学生对空间观念的认识。让学生可以正确描述从李明家去奶奶家的行驶路线，并且鼓励学生课后多练习空间图形的位置，锻炼对空间观念的认识学习，形成基本的空间概念。
1.2使用情景化教学，用生活化激发学生思维学习
传统初中数学教学模式是老师完全使用书本和考试大纲进行课程讲解，学生处于被动的学习地位，缺乏老师和学生之间的互动，并且教师教学方法也很单一。不同学习内容教师使用同一种教学方法，学生受到的思维培养能力培养局限性，并且思维空间得不到锻炼。其实，在初中数学教学合适的教学方法非常重要，能够有效培养学生空间思维能力开发，通过情景教学和生活化教学情景都可以达到开发学生空间思维能力的效果。比如：教师在讲解“三视图”的新知识时，教师可以准备一些小方块，在教学过程中通过对理论知识和实践展示，使学生能够从不同方向观察到图形的形状，帮助学生更好的学习。课堂上，教师先让学生自己通过空间想象力画出对图形观察的“三视图”，教师利用方块图形进行现场教学，通过使用真实的图形教学，相信学生可以更好的对掌握图形认识。同学们找到自己在空间思维中出现的错误，掌握图形学习规律，通过对图形演示的方法更好掌握学习知识，提高空间思维能力。
1.3模式化培养学生思维空间，增强学生空间思考
学生对思维空间能力的培养需要教师的引导，只有这样学生才能够掌握正确的学习方法，达到事半功倍的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中数学教学教师要重点培养学生的自主思考能力，通过以图形为基本结构基础，锻炼对图形的不断认识，丰富图形结构的认识，提高学生对图形的空间思想象力。比如：在学习初中的几何题时，有三角形△abc，ab=ac，ac=bc，e在bc的中点，在bc外面任意取一个点，证明△acf完全等于△ace。对这个题意进行观察，学生对第一个图形分析后，能够得出另外一个图形是等边三角形，通过对第二个图形的认识，学生产生思维空间能力，对图形构造产生想象，这时只需要通过连接ae就可以证明三角形是全等。在这个图形的解题过程中，对学生思维能力得到锻炼，拓展学生空间塑造能力，增强对空间观念的认识。
2利用现代化工具，提升学生思维能力
2.1积极锻炼学生的动手能力
学生思维培养从简单到复杂，根据思维发展过程研究，由具体的思维发展到抽象思维。从整个思维发展得出结论，动作思维是最基础的形式，因为，在学生发展思维的同时，对学生动作思维首先进行锻炼。初中阶段学习，需要增强学生动手能力锻炼，很多时候在老师的引导下学生可以轻松解题，不过自己独立解题却不知如何下手，这是因为课堂学习时，只是跟随老师的思路的走，缺乏自己动手能力，所以学生为课堂中也要多动手操作。老师在黑板上做图形演示，学生也要在练习本上跟着画图形，学习“三视图”时，老师准备教学工具，学生也可以找到自己和图形相似的学习工具进行观察。锻炼学生多动手观察、多画，这些都可以增强学生动手能力，培养学生思维空间观念。
另外，老师对学生批改作业的过程中，学生作业有错误的地方进行标记，这样学生收到作业之后能够知道问题出现在哪里，或者让学生把错题总结在一个本子上，方便学生纠正学习中的问题，并且对自己的错题进行讲解，这样有助于培养学生动作思维，使学生充分理解学习内容，提升空间观念。
2.2使用信息技术教学，实现抽象思维具体化
对复杂图形的讲解，可以利用多媒体技术实现抽象化具体教学。通过现代信息技术的使用，把复杂的图形转变为简单容易理解的，分解成小部分图形，再利用动画把每个小部分充分结合，这样的过程可以提升学生的思维能力活动空间。并且使用多媒体技术可以让学生更加清楚的看到图形结构，特别是对三视图的讲解，每个学生不可能完全老师的展示工具，但是利用多媒体技术可以从不同角度看到，保证每个学生都可以充分感受到图形的变化。另外教师还可以让学生通过对图形的观察进行讨论，也可以自己利用信息化技术解决问题，开放式教学，使学生可以更好融入课堂学习，同时提高学生学习兴趣，空间思维能力也从中得到开发和锻炼。
3结束语
初中数学教学对学生空间观念需要长期的过程，并不是通过一节课就可以达到教学目的。老师在课堂教学中要长时间使用提升思维能力的方法，学生从最基本的空间观念了解到学会使用空间思维，需要老师不断总结教学经验，摸索培养空间观念的方法，提升课堂教学质量，达到培养学生空间观念的教学目标。
参考文献:
[1]陈卫平.叩问学生的空间思维一谈数学教学中学生空间想象能力的培养[J].现代教育科学,2016,(2)，
[2]刘宗海.浅谈新课程理念下中学生数学空间想象能力的培养策略[M].成才之路,2015,(22).
[3]刘瑞英.浅谈在初中数学教学中提高学生空间观念[J].现代教育科学,2016,（12）.
论文作者: 罗星光
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
标签：学生论文; 空间论文; 图形论文; 思维论文; 观念论文; 思维能力论文; 培养学生论文; 《教育学文摘》2020年1月1期论文;