浅谈网络思想政治教育功能，本文主要内容关键词为：浅谈论文,思想政治教育论文,功能论文,网络论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
本文所说的网络是指以计算机和信息技术为基础，以实现便捷通讯和资源共享为目的，发展学生网民的本质的虚拟世界。它主要是指互联网。“网络思想政治教育是指以认清网络本质和影响为前提，利用网络促使网民形成符合一定社会发展所需要的思想政治品德和信息素养的虚拟实践活动。”[1]网络思想政治教育的功能，是网络思想政治教育本质的外在集中显露。网络思想政治教育的功能分为一般功能和特殊功能。认识网络思想政治教育的功能，有助于我们更全面深刻地把握其内在本质。
一、网络思想政治教育的一般功能
网络思想政治教育具有其他类型的思想政治教育如活动思想政治教育、理论思想政治教育、实践思想政治教育的一般功能，包括导向功能、保证功能、育人功能和开发功能。
导向功能主要是网络思想政治教育目的性、超越性本质的体现，是网络思想政治教育的根本功能，是其它任何网络教育功能无法代替的功能。导向功能主要有理想信念导向、奋斗目标导向、行为规范导向。
保证功能是网络思想政治教育服从和服务于社会发展规律的体现，是网络思想政治教育的重要功能。网络思想政治教育的保证功能主要表现在网民的思想、行为层面，而主要不是在物质、制度层面。网络思想政治教育的保证功能主要是通过以下几个方面来实现的：一是政治共识性。政治共识就是要结合社会发展和网民发展目标取向和根本利益，通过网络教育、网络谈论，在政治方向上、政治原则上的认同，达成共识，消除政治上的分歧与偏向。二是思想一致性。思想一致性是联系思想实际和工作实际，在思想动机、思想方法上取得一致性，克服思想认识上的片面性和偏执性。三是行动统一性。行动统一性就是在政治共识、思想统一的前提下，明确行为规范、防止行为越轨和行为异常。政治共识性、思想一致性、行为统一性，就是从政治上、行动上，坚持正确的方向性，维护和发展政治秩序，保证工作、生活的正常秩序，为社会发展、人的发展创设良好的政治思想条件。
网络思想政治教育与其它形式的教育共同承担着育人的任务。网络思想政治教育的育人功能就是通过培养、提高网民的思想政治素质，完善网民的人格来实现的。育人功能是思想品德形成发展规律的运用，是网络思想政治教育的基本功能。网民的思想政治素质是其最重要的素质，这一素质不仅决定网民的发展方向，而且直接决定网民的智力、体力素质的形成、发展和发挥的程度。同时网民的思想政治素质也不能脱离自身的业务工作、实践活动而孤立形成，它要在网民工作实践的基础上，在对实践活动发挥能动作用的过程中形成和发展。因此，在发挥育人功能时，网络思想政治教育必须既要以网民的业务工作、身心实际为基础，又要以促进业务工作、身心发展为目的。
所谓开发功能，就是指通过网络思想政治教育，最大限度地调动网民的主观能动性和最大限度地挖掘网民的内在潜能。开发功能是网络思想政治教育育人功能的延伸，也是在网络思想政治教育功能的新发展。网络思想政治教育之所以具有并可以发展开发功能，是因为网民在认识和改造世界的过程中，具有能动性。网民的能动性，是具有层次性和深度的，它不可能由网民自发地、完全释放出来，而需要对其行为进行深度发掘。首先，要尊重网民的兴趣和爱好，发挥网民的感官优势，这是形成网民的潜能的基础；其次，要充分调动网民的主动性、积极性，促进网民的智力与能力的发展，此为开发网民的潜能的重点；再次，培养创造精神是开发网民的潜能的最高层次。
二、网络思想政治教育的特殊功能
网络思想政治教育的特殊功能包括沟通互动功能、覆盖渗透功能、预测预防功能和营造氛围功能。
（一）沟通互动功能。网络具有沟通互动功能。网络改变了人际沟通的模式，使人际沟通的广度和深度达到了一个新的层面。网络将私人空间与公共空间结合起来，给人们的沟通提供了前所未有的便利。这是一种心理与科技结合的渐进革命。在网络人际沟通中，个人以局部参与互动，实际上是个人自我认同的互动，但参与者共同组成的社会支撑着互动的进行，个人甚至有时也援引在真实世界中的身份来推动这一互动过程。网络所有的多媒体特性都隐含了互动的功能。过去的人际传播是“点对点”的“对话式”双向传播，大众传播“点对面”的“独自式”单向传播。网络媒介为人类传播活动提供了第三种传播形式——电子“交互式”的网络传播。这种传播既综合了人际传播与大众传播的特点与优势，又不是两者简单的整合和延伸，而是一种全新的创造。因此说网络具有沟通互动功能。我们可以将网络媒体的互动沟通功能定义为：不仅提供技术性的工具，还必须能指引使用者加入互动的讨论，让使用者与媒体工作者，彼此交换意见，才称之“互动”功能。目前的交互性形式有：交互式CD、交互式电视、电子信箱、电脑查询、电子游戏、电脑网络上的小组讨论、语音邮递、自学辅导等。而网络思想政治教育是一种通过网络进行的社会互动沟通。“美国社会学家T.帕森斯在论及社会互动的沟通时认为，社会互动的沟通必须有一个有机体传送到另一个有机体的物质过程，这个过程可以通过直接的物质联系来进行，但是在更多的情况下，则是通过物质媒介来传递互动的。在这两种传递中，都包含着信息符号的文化意义。一些学者认为，传播实质上就是一种通过信息的社会相互作用，在这个意义上，社会互动的沟通与交往过程实际上也是一种具有文化意义的信息传播过程。失去了具有文化意义的符号传播，人们之间的交往与互动沟通便不可能进行。”[2]从某种意义上说，网络思想政治教育是广义上的信息传播和通信过程。它同样是一种特殊的远程信息传播或通信，即按照一定的教育目的要求，选择合适的思想政治信息，通过有效的媒体通道，把知识、观念和技能等远程地传送给教育对象，在教育者和受教育者之间实时地进行双向交流活动。思想政治教育还是情感传播的过程。可以说网络思想政治教育是一种网络思想政治文化传播，是一种在时间和空间上拓展人的语言和情感的融政治性和思想性为一体的网络双向互动行为。因此，网络思想政治教育具有社会互动的沟通与交往的重要意义。
要发挥网络思想政治教育的沟通互动功能，就充分发挥网络的各种互动形式在思想政治教育中的作用。
（二）覆盖渗透功能。覆盖是指遮盖、蒙盖的意思。网络思想政治教育的覆盖渗透功能是指网络思想政治教育因为作为思想观念传播载体的网络覆盖无限空间而使四面八方的很多网民访问网络思想政治教育内容，使之受到影响、感化。
网络思想政治教育之所以具有覆盖渗透功能，是因为：作为思想政治教育新载体的网络具有覆盖渗透功能。网络媒体覆盖无限空间。网络媒体的崛起，传播的信息可以在同一时间向世界各地传播。网络媒体面向全球化的传播，使得世界各地的用户，都能充分地接受来自四方的信息。网络媒体拓展空间的能力无限地强化了，媒体的影响力也越来越大。传播空间的广泛拓展意味着处在地球角落的用户，都无法回避网络媒体对自己生活的影响。全球化的网络媒体影响着自己每一位“地球村”的村民，他们随时随地都能接受媒体带来的各种信息。网络的发展使思想政治教育可以突破时空的局限，增强其影响力。以往，思想政治教育经常以一对一的形式开展，通过促膝谈心，可以很好地解决个人的思想问题，但这种交谈的内容无法广为传播，也无法对其他有相似问题和疑惑的人产生影响。为了扩大宣传，思想政治教育者往往采用作报告、印材料等形式，但这些手段因为要受制于场地和时间等因素，因而其覆盖面也是有限的。网络的发展使得思想政治教育的优势得以进一步的发挥，同时又增加了“广泛”的特点。这样，正面的声音可以摆脱时间、空间等限制，迅速而广泛地传播。当然，要达到这样的效果，必须使我们的教育对象具备上网的硬件条件，同时要增加宣传的吸引力，并不断提高思想政治教育者的思想理论水平和使用网络的能力，并能在网上与教育对象进行平等交流。
在这种情况之下，网络思想政治教育的覆盖功能非常强大。我们也可利用各种信息网络，包括思想政治教育信息网络制作出图文并茂的各种网页和多媒体音像资料，大力宣传马克思主义基本理论、毛泽东思想、邓小平理论、党和国家的方针政策，充分利用网络强大的覆盖功能，进一步扩大思想政治教育的影响。网络覆盖到位，使思想政治教育面更宽、渠道更多、手段更先进，实现网络化，不留空白点。由于网络思想政治教育覆盖面广，所以全国各地、甚至世界各地的人都可以访问其中的内容，使之受到感化，并将接受到的内容内化为自己的思想意识，外化为自己的行为和行为习惯。
（三）预测预防功能。所谓预测，就是“鉴往知来”，就是通过人们事先的调查和分析，对未来某种不确定或未知的情况作出符合事物发展规律的设想或判断，以指导人们的行动方向和实际行动。预防就是指在预见将来可能发生的思想问题或意外事件的情况下防止其发生。网络思想政治教育具有预测预防的功能。
第一，网络思想政治教育具有科学预测的条件。进行科学的思想预测，主要有三个方面的条件：一是调查者主观方面的条件。这包括调查者具有逻辑推理和分析判断的理论基础，善于运用辩证法观察和思考问题；调查者要有思想政治教育的经验和预测方面的经验，明确过去和现在的思想发展变化的趋势，对现实的思想状况有比较深刻的认识；调查者要有较强的能力，等等。二是思想信息资料方面的条件，包括有充分可靠的现实思想信息材料；有丰富的思想信息历史材料。三是对形势和环境的熟悉，主要包括：对国内政治、经济、思想等方面形势变化发展有大致全面的了解；对国内外发生的重大事件所产生的影响有比较清醒的估计；对预测对象的工作、生活方式和客观环境的变化有比较深入的体察。网络思想政治教育具有科学的思想预测的条件，因为网络思想政治教育者一般都不仅具有牢固的马克思主义基础理论知识、扎实的专业知识、广博的相关学科知识，而且还在不断更新知识；不仅具有较强的组织管理、分析研究、语言表达能力和处理突发事态的应变能力，而且还具有熟练的软件制作、网络操作能力、敏锐的信息意识、较强的信息能力和崇高的信息道德，更加具有信息资料方面的条件。
第二，网络思想政治教育作为人文社会科学的一个新的分支学科，具有预见的社会功能。因为人文社会科学就具有预见的社会功能。“作出科学预见，是人文社会科学的理论创造及其能动作用的显著表现，也是人文社会科学理论的相对独立的最有特色的表现之一，是人类合理改造世界的思想基础。一个有理性的人从事每一项社会活动，一般都会尽可能预见其可能引起的社会效应，趋利避害。有所预见是人类理性的必然要求。”[3]网络思想政治教育既是一个过程、一项活动，也是一门科学，一门人文社会科学。网络思想政治教育是对现代思想政治教育的发展，主要是借助现代信息传播技术，以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，运用马克思主义基本原理和心理学、传播学、教育学、现代信息技术等相关学科知识，培养社会主义“四有”新人。网络思想政治教育作为一门新兴的人文社会科学，也具有社会预见的功能。
第三，网络思想政治教育在实现预测、预见的前提下，可以实现预防功能。网络思想政治教育的预测预见功能为实现预防功能、争取主动提供保证。
网络思想政治教育的预防功能是指对将来可能发生的思想问题或意外事件进行预防，把教育工作做在前面，做到未雨绸缪，防患于未然，提高社会效果，减少时间和精力。
网络思想政治教育可以针对可能导致网民产生心理问题和身心疾病的心理——社会因素，通过网络进行心理教育，提高其心理素质，增强其身心免疫能力，预防多种身心疾病的发生。网络思想政治之所以具有预防功能，是因为网络为思想政治教育者提供了一种有效的预警装置。网络的开放性、交互性、及时性等特点，可以帮助思想政治教育者及时获取大量有价值的信息，丰富思想政治教育者的资源和视野，有助于迅速、准确地了解师生的思想情绪和他们关心的热点问题，增进相互沟通，开展形式多样、生动活泼而且富有针对性的思想政治教育活动。当某一个话题在网上有越来越多的人发表情绪化的意见时，当有人在网上提出过激的行为要求时，只要网络思想政治教育者密切注意网络，这些表现都可以成为有效的信号，提醒网络思想政治教育者注意问题的出现与事态的发展。与现实世界相比，网络中发表言论与抒发情感更无障碍，现实中的一切矛盾和内心深处的一切欲念都可以在网络中无所顾及地表达，这既是一种意见表达，也是一种情绪发泄。对此，网络思想政治教育者要充分注意，从中可以发现问题，及时引导，使问题在萌芽状态得到解决。
（四）咨询选择功能。“咨询一词在我国最早载于《书·舜》，“咨”即商量之意，“询”即询问之意。咨询一词在西方源于拉丁语" cinsuitation" ，英语为" counsel" ，也有商讨、劝告、质疑等意思。”[4]
网络思想政治教育的咨询选择功能是指网络思想政治教育能够为网民对网上的信息特别是对网上的思想政治信息的选择提供引导、劝告、建议和解疑等服务，当然网络思想政治教育也可以为网民解决心理问题提供咨询服务。网络思想政治教育具有咨询选择的功能，这是因为网络思想政治教育是一种网络意识形态宣传活动，而意识形态是在一定的经济基础之上形成的、人对世界和社会的有系统的看法和见解，是反映特定社会关系的思想体系。它是一种自觉地反映一定社会集团（在阶级社会里就是阶级）政治经济利益的思想观念体系，是一定社会集团、阶级的政治理想、价值标准和行为规范的思想基础。意识形态宣传活动具有导向和说服功能。这种导向和说服为网络思想政治教育发挥咨询选择功能奠定了基础。
如何发挥网络思想政治教育的咨询选择功能呢？
第一，努力培养网络思想政治教育的咨询人员，使这些咨询人员能够熟练地掌握从事网络思想政治教育咨询活动所需要掌握的知识和技能。网络思想政治教育咨询人员要有较多的网络通信和计算机知识，并能较熟练地使用计算机和通信工具等信息技术设备，以便很好地与网络思想政治教育咨询者进行信息交流。此外，网络思想政治教育咨询人员还应熟练地掌握使用各种网络搜索引擎进行彻底的信息搜索，并能根据网络思想政治教育咨询者要求实施有针对性的检索。
第二，积极开通思想政治教育专题网站的咨询热线，并使网络思想政治教育咨询活动经常化、制度化。
（五）营造虚拟环境功能。网络思想政治教育营造虚拟环境功能是指网络思想政治教育具有营造人文氛围的虚拟环境的功能。网络思想政治教育之所以具有营造虚拟环境功能，这是因为：
第一，网络本身就是一种新环境。环境是生物体生存空间各种条件的综合。“‘媒介即是讯息’，因为对人的组合与行动的尺度和形态，媒介正是发挥着塑造和控制的作用。”[5]马歇尔·麦克卢汉在这里要指出的就是，一种媒介作为包含着另外一种媒介，并因为这种媒介影响人们的生存方式和活动方式，所以它能够塑造人的性格以及人的生存环境的氛围，影响人和环境的发展即媒介就是环境。网络是一种新媒介，所以网络是一种新环境。
网络不仅是一种新环境，而且是一种虚拟环境。网络具有虚拟性，所以说，网络就是一种虚拟环境。虚拟环境是指通过网络技术等现代化手段而形成的、具有对人的思想和行为产生作用的众多特点，而又非周围环境的形态。它具有两方面的特性，即一方面可以像现实环境一样对人的思想和行为产生深刻影响。另一方面又不像现实环境那样仅仅局限于人的现实生活环境。
第二，网络思想政治教育可以营造具有人文氛围的虚拟环境。人们可以利用网络进行造势。“势”相对于“形”，指事物根据其固有的规律发展变化的方向或趋势，如事物的新陈代谢、人的生老病死、社会由低级形态向高级形态发展等。“势”具有客观必然性。“造势”是人们对客观形势的正确感知和能动的反映，是顺其“势”而营造尊重客观规律、按照客观规律办事的舆论氛围，是一种催人、逼人的人气。“造势”的形式是主观的，但反映的内容应该是客观的，是人们认识真理与追求真理的辩证统一。“造势”对人类的进步事业而言是绝对的必需。网络可以为各项改革和事业建设造势，鸣锣开道，营造氛围。“网络文化毕竟是网络时代的产物。如果说网络时代是人类社会发展的新时代，是历史进步的新现象，那么网络时代也应该属于文化发展的新形态，是文化进步的新趋势。网络也有许多的形式和手段，可以承载文化的丰富和创新。营造全新的文化氛围，是区别思想政治教育是否真正进入网络的标志之一。所以我们不能回避网络文化的客观规律，必须用先进的文化去占领网络阵地，引导网络文明和社会主义精神文明的协调发展，努力营造一个健康向上、丰富多彩的网络文化氛围，从而丰富和发展我们的思想政治教育内容。”[5]网络思想政治教育可以营造创新的氛围。氛围是一种文化。现在国内的创新氛围尚未浓厚。网络本来就是创新的产物，也是一种创新的文化。同时思想政治教育也可以激发人们的创造潜能。以网络文化为背景和载体，进行思想政治教育，可以培养人们的创新意识、创新精神和创新氛围，把握网民需求，激发其内在动力。
网络思想政治教育营造的虚拟环境功能具有人机协调性、客体主动性、媒介先进性。② 人机协调性。由于人类认识空间和计算机网络处理问题时的处理空间存在着不一致，使网络用户和网络系统之间存在着一条鸿沟。当人们需要解决的问题越综合、越形象、越直观、越模糊，这条鸿沟就越宽。为了解决诸多与人类生活密切相关且带有综合、直觉、模糊、形象特征的问题，人们从主观愿望出发，十分迫切地想把网络系统与人之间的鸿沟缩小，使计算机网络也能和谐地处理具有上述特征的问题。思想政治教育进入网络，目的是使生活在网络里的人思想和行为的发展能够与社会的思想政治品德要相一致，使网络能够规范而有秩序的发展，与人的发展相一致，实现人与网络、人与计算机的协调发展，最终达到网络社会和现实社会的可持续发展的目的。所以说，网络思想政治教育营造虚拟环境功能具有人机协调性。
客体主动性，即受教育者的学习主动性。受教育者通过多种媒体方式的交融与组合，借助各种感觉器官的相互补充和协调，从而挖掘出最适合自己学习认知心理的知识呈现方式。在计算机互联网上的知识呈现方式有音频、视频和模仿虚构知识情境的二维动画、三维动画。受教育者通过计算机互联网尽可能地利用合理的知识组合和配置，实现最优化的自主学习。网络思想政治教育的营造虚拟环境功能已显露生动、活泼、丰富的教育潜力，为实现我国的网络思想政治教育的创新性发展开辟了广阔的前景。
媒介先进性。网络思想政治教育依靠功能强大而先进的信息技术，打破了物理空间思想政治教育的定质量、定时空、小批量、有计划的精神生产能力，与信息资源开发利用的广泛社会需求相适应，营造虚拟环境功能得到充分地发挥和拓展，形成网络思想政治教育营造虚拟环境功能的最根本特征。
第三，思想政治教育者要积极探索网络思想政治教育营造虚拟环境的途径。首先，积极开展网络文化活动。党建信息、精神文明、心理咨询、勤工俭学、就业信息与指导等都进了网络，极大地丰富了校园文化，受到了网络思想政治教育受教育者的极大欢迎。网络可以营造氛围，让学生网民在参与中发展参与是学生网民智力与能力发展的关键。网络思想教育者可以通过营造宽松和谐的教育氛围，激活学生网民的热情，促使其主动参与。实践证明，这已经取得了较好的效果。其次，积极建立和利用学校二级单位和学生社团的主页。学生工作信息的发布、党团支部、学生社团活动的开展等利用校园网，提高了效率。学生社区等还可在网上建立“虚拟社区”，开展“网页设计”、“虚拟家庭”等活动，引导广大学生网民参与的热情与兴趣，把主旋律唱到网上来。再次，通过学生网络信息员营造健康的网络氛围。网络信息员捕捉、反馈信息，了解“网民”动态，定期总结BBS（电子公告牌）上的主要观点，传递学校工作意向，参与校园信息的制作和发布，对一些消极信息进行平衡，营造健康向上的网络氛围。最后，努力提高网民的思想政治素质。对一些基本素质好的受教育者，通过网络政治理论学习、网络党校学习等手段，引导他们提高政治理论素养，增强政治责任感；对一些在政治上积极要求进步的受教育者，采取网络研究实践和合作的方式，引导他们增强社会责任心，自觉接受党的教育培养，加入到党的队伍中来。同时还注意在创建、维护、改版、升级和大型网络活动等实践锻炼中，通过信任、使用、尊重受教育者来提升他们的积极性和主动性。在许多学校组织的有关的网络活动中，主持人和工作人员大都来自于学生。通过活动，他们不仅在技术上有收获，而且政治上更加成熟。
第四，网络思想政治教育营造虚拟环境功能的实现。首先，采取有效措施对虚拟环境进行管理和规范。虚拟环境中匿名性培养了一种虚假的、不负责人的行为习惯，本来与我们日常的道德规范是不相符合的，但现在却成为网上的一种时髦，我们必须从道德上谴责它，为从制度上制约它而制造舆论、创造条件。网络思想政治教育者可以通过对网络媒介的管理，形成正确的舆论导向，营造旋律一致的强大思想政治教育氛围。其次，努力营造社会信息化环境的氛围。社会信息化氛围包括舆论氛围、意识氛围、人才氛围、技术氛围和市场氛围。可以鼓励网民集中精力谋发展，形成正确的用人导向，形成团结一致谋发展的良好氛围，营造有利于人尽其才、才尽其用的宽松环境。网络思想政治教育可以通过网络抓好舆论，营造氛围。网络舆论作为一种网络道德评价的方式，其威力在于它能通过众人之口，潜移默化地对社会组织施加一定的作用，从而影响网民的道德认知水平，规范他们的道德行为能力。网络具有信息量大、覆盖面广，传播迅速、生动形象且直观性强等特点，网络舆论关注的行为规范容易被网民作为道德标准而接受。再次，网络思想政治教育对虚拟环境的介入必须更新观念，采取全新的思路和方法。虚拟环境实际上强化了教育者和受教育者的平等地位。过去，我们强调要以平等的态度教育对象，但在现实环境中却难以做到。现在虚拟环境迫使我们这样做，任何以势压人、套话连篇、枯燥无味、违背受教育者心理特点的言论，都会受到毫不客气的抵制、反对甚至唾骂。在虚拟环境中思想政治教育必须强调要隐蔽教育动机，包装教育行为，以全面辩证的思维方式，平等友好的待人态度，接受受众的语言风格，潜移默化地达到网络思想政治教育。最后，要以生动形象的形式，制造体现网络思想政治教育内容的虚拟环境。如针对受教育者而渗透的网络思想政治教育内容的即时网络游戏MUD等，可以考虑与受教育者的网络思想政治教育要求和社会规范隐蔽地引入其中，使他们在游戏中受到正确的影响。这里的一个关键是虚拟事件与环境的形式一定要具有强烈的趣味性，符合受教育者的心理特点，否则，就吸引不了他们参加。”[7]