《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程……有效的教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程。” 如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力？结合本人的教学实践谈几点体会：
一、创设良好情境，提高课堂教学有效性
1.问题要生活化。构建生活化的问题情境，有助于学生发现真实的问题的挑战，从而促使他们全身心地投入到学习活动中。例如教学图形的变换这个内容，我利用多媒体课件创设了一个“游乐场”的情境。上课伊始，随着优美的旋律，带领学生观察游乐场里的平移和旋转现象，感受数学就在生活中、就在自己的身边。学生自然引出了“旋转”、“平移”两个概念，对此产生了浓厚的兴趣，主动地进行学习、探究。在轻松快乐中感受“平移”和“旋转”，在对比中让学生掌握了“平移”和“旋转”的特征。
2.问题要有针对性。要针对学生感兴趣的问题，精心设计一两个问题，调动学生学习新知识的积极性。例如，在教学《梯形面积计算》时，首先出示用两块颜色不同的硬纸剪成的大小不同的两个梯形，提问：“哪一块面积大？大多少？”学生对第一个问题通过观察很快就回答出来了，但对第二个问题“大多少”就不好回答了。此时此刻抓住学生渴望了解大梯形面积比小梯形面积大多少的心理要求，很自然地进入了新课。
二、引导学生自主探索，提高课堂的有效性
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间、多一点活动的余地、多一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。如教学《重叠问题》时，首先通过学生投票统计并提出问题：“喜欢篮球的有11人，喜欢足球的有9人，一共有多少人？”学生几乎是异口同声地回答：20人。“对吗？”教师轻轻的一句追问，立即激起了学生的思考。原来直接用加法求总数的简单问题遭遇了新的情况，学生开始关注信息之间的关系，产生了整理杂乱信息的必要。这时，放手让学生整理学号，当学生调整学号时把既喜欢篮球又喜欢足球的放在中间，老师提问：“这里有16张学号卡，究竟是几个人呢？”学生马上想到可以把重复的学号叠在一起或干脆拿掉一张。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师再次引导：“还有什么方法可以让人家一眼看出喜欢篮球的有几人、喜欢足球的有几人、两种都喜欢的有几人？”通过讨论，学生觉得可以用笔圈一圈，于是韦恩图自然生成了。教师又巧妙地再次组织如下活动：“如果让你上来贴，你会把学号贴在图上的哪一部分？为什么？”通过这个活动，帮助学生进一步理解韦恩图，提高了学生的读图能力。
三、运用激励评价，提高课堂教学有效性
1.巧用激励。数学课堂上，教师应恰如其分地使用表扬性、鼓励性和幽默性的语言来评价学生，鼓舞和推动学生学习的积极性。如：“你真行！”“这个见解很独特！”“你的作业全做对了，如果写得再工整些就更好了。”……这些尊重、期盼的语言，不仅是对学生情感的激发，更营造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学习气氛，使学生的自信心大大增强，他们都觉得自己是行的，都有闪光点，并不比别人差，我也能学好数学。
2.欣赏学生。教学中教师要重视学生参与学习进程的态度和情感，以欣赏和发展的眼光看待学生的活力。要善于抓住他们的闪光点，积极地鼓励和肯定每个学生的每次进步，以满足学生的成功体验。要让他们在评价中得到鼓舞，树立自信心，从而不断进步、不断成长。如计算419+78这道题时，我问：“谁会计算这道题？”同学们纷纷举手。有学困生回答说：“个位9加8得17，十位1加7再加进位1得9，结果是497。”我立即给予肯定，说：“很好，你的计算很准确。”对优等生答出一种简算方法，我说：“你的方法很简便，再想一想还有别的更妙的方法吗？”鼓励他们继续思考。对一时没有说对的同学，我会睁大眼睛用期待的目光注视他：“是这样吗？再想想。”既否定了回答，又不伤自尊心。这样对不同层次的学生采用不同的评价，会使每个孩子在老师的信任下兴趣盎然，充满学习欲望。
四、打造平等、和谐的师生关系，提高课堂有效性
在课堂教学前几分钟，教师要热情地和孩子们一起作课前准备，告诉孩子们课堂发言要大胆，争取一切机会；教孩子们要自信，把一只小手当作一棵出类拔萃的大树，举得高高的，引人注目，引起老师的注意；给孩子们介绍如何做一位聪明的孩子，善于思考，倾听他人发言，尊重别人，不打断别人的发言；猜测今天的学习内容，说说怎么知道的，让孩子们明白收集信息的途径；让孩子唱一唱自己喜欢的歌，把心情调到最愉悦的状态……在交流中，营造了一个和谐的氛围，在风趣幽默的谈话中拉近了师生的距离，亲近了师生关系，让课堂教学温馨而自然；同时，老师耐心地培养了孩子们良好的学习习惯，让养成教育于情于理，无形而有形地达到了教育的目的，做到了教育无痕，润物细无声，为课堂教学的有效性奠定了情感基础。
总之，教师要用新课程理念指导教学，精心设计活动化的教学程序，以平等合作的身份参与学生学习活动，并在学生自主探索、合作交流的活动中正确指导、适时点拨，同时运用激励性评价，以满足学生学习成功的体验。只有这样，才能激发学生学习兴趣、提高学生学习能力、培养学生创新精神，真正提高小学数学课堂教学效率。
论文作者:林广阔
论文发表刊物:《中小学教育》2015年5月总第206期供稿
论文发表时间:2015-6-12
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