[关键词]高中英语；写作教学；实践思考
最近几年，在开展高中英语教学时，培养学生写作能力愈发关键。而就核心素养的主要内容来看，包含了知识技能以及情感价值等各个方面，体现在英语学科方面，应当具备语言能力与文化品格以及思维品质、学习能力等几个方面。相对而言，核心素养对于高中生的“三观”重视程度更高，更加重视学生技能的形成与培养。因此，教师在实际教学时，应对学生该方面的素养进行培养，进而更好实现预期的对学生核心素养进行培养的目标。
1塑造学生学习英语知识的文化品格
在开展高中英语写作教学时，塑造学生的英语文化品格，具体体现在对学生外在知识与行为导向等方面要素的培养方面。实际上，也就是基于现阶段经济文化发展的背景下，所体现出来的由于各国经济文化差异，给学生学习理解带来的难度以及对某种文化所产生的认同感等方面[1]。因此，教师在实际教学时，要想有效培养学生的写作能力，实现学生核心素养的提升，教师教学应注重对学生文化品格的塑造，以更好实现预期的写作教学目标。
比如，在人教版高中英语教材中，其中存在很多试图通过语言材料，将情感教育渗透其中的英语写作话题，这些话题涵盖了医学科技和文化艺术等多个方面。在选题内容方面，与学生的日常生活更加的接近，而且具有非常强烈的时代感，蕴藏的信息量也较为庞大，对于学生人文素质的提升作用非常突出。如在学习必修4“Bodylanguage”时，教师可以引导学生对课文篇章进行充分理解，在此基础上对各国肢体语言的差异进行充分了解，进而引导学生对各国之间的文化差异充分尊重，并基于此要求学生写一篇相关的作文。与此同时，教师也可以要求学生就某一体育运动中，所涉及的肢体语言作为写作的话题。通过该种方式，学生可以选择其喜欢的体育项目，描述其中的肢体语言，也能确保写作内容更加充实，内容描述更加符合实际。因此，教师教学应学会对教材资源的深入挖掘，开发出更加适合培养本班学生英语写作能力的教学素材，引导学生对于各国文化差异进行充分理解，以对学生的文化品格进行塑造。
2培养学生自主学习能力
在开展高中英语写作教学时，培养学生英语写作能力应当是一个长期的过程。实践表明，教师在教学时，通过引导学生开展自主学习，有助于开阔学生写作视野，提升学生写作能力与素养。教师在教学时，应积极转变教学观念，为学生制定科学系统的写作教学策略，不断提升写作教学的连贯性与系统性等。在写作教学中，教师不仅要鼓励学生积累英语词汇与语法，而且还要指导学生，更好的区分和应用各种时态和词性的单词。
比如，在学习人教版选修6“Poems”一文时，教师应以气质的reading部分作为教学才，在该单元中，主要的话题是诗歌。在reading部分，对几种较为简单的英语诗歌进行介绍，第一段主要是发挥统领全文的作用，对创作本诗的目的进行介绍，也就是叙事和表达作者的创作情感。而第二部分，则主要是对诗歌类别进行分析。在开展本节课教学时，学生的语言基础已经基本形成，了解英语诗歌词汇的程度较为有限，而且学习思维比较灵活，比较擅长接受各类新型事物。因此，教师利用该部分知识，培养学生写作能力的难度实际上并不高。对于教师而言，应当整合教材中的写作素材，为学生进行写作方法等教学，培养学生自主学习写作的能力，不仅要发挥教材作用，还应适当进行延伸，进而更好的对学生的英语能力进行培养。
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3注重学生英语写作综合能力培养
在开展高中英语教学时，教师应对写作教学的重要性形成更加清晰的认识，进而在实际教学时，可以对教学方法进行更加主动合理的选择，确保教学方法与教学内容及自身实际更加相符[2]。通过运用各种学习途径和平台等，不断提升学生英语知识的主动性与高效性，为英语写作能力提升奠定良好基础。
比如，在英语写作教学之前，教师可以鼓励学生学唱一些经典的英文歌曲，从中学习英语知识。在此之后，教师可以要求学生就其听歌感想用英文表述出来。如在对必修3“TheMillionPoundBankNote”进行学习时，教师可以要求学生首先进行听，然后读其获取信息的能力进行培养，引导学生对课文内容形成初步了解之后，再安排学生对课文进行阅读，以此促使学生了解课本剧程度的增加。对于该文而言，教师可以组织学生进行角色扮演，对其中人物的性格特点等进行更好的解读，以此促使学生对英语写作和表演的兴趣不断增强。最后，教师可以对学生进行分组，如可以以四人为一组，并由小组成员自由分配各自的角色，要求其运用课余时间，根据课文内容进行排练。通过该种方式，不仅有助于学生课堂表现参与性的提升，增强课堂教学的活跃程度，而且有助于学生在表演过程中，更好的记住课文中的生字词和语法等知识，进而在写作时更好的运用其中，实现自身写作能力的提升。与此同时，学生的英语知识综合素养与其他方面的素养均得到了较好的提升，个人核心素养改善明显，较好的实现了预期的教学目标，课堂教学也更加的高效。除此之外，要想通过该种方式最大限度的提升学生的英语写作能力，教师还应要求学生在完成写作之后，进行自我检查，及时进行改正。基于此，学生犯错的现象得到了较好的控制，写作能力提升更加明显。
4结语
实践表明，教师开展高中英语教学，对学生的核心素养进行培养时，英语写作是其中非常重要的内容，英语写作本身也反映了学生应用英语学科知识的综合能力，是对已经掌握的英语知识进行再笑话加工的过程。所以，在开展写作教学时，教师应在实践基础上，认真思考研究教学策略，不断提升学生核心素养，进而更好的发展学生的语言和学习等方面的能力，提升其该学科核心素养整体水平。
[参考文献]
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[7]沈小燕.以读促写发展思维——基于核心素养的高中英语写作教学策略[J].名师在线,2018(36):71-72.
论文作者:何锦英
论文发表刊物:《新疆教育》2019年7月
论文发表时间:2019/10/28
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