杜斌武 四川省南部县升水镇小学 637300
【摘要】随着改革的深入，各学科都在积极的进入了改革创新中，以此来提高教学的效率，满足当前的发展。初中化学是学生初中才开始接触的，对于学生来讲还比较陌生，其中化学实验教学，是化学教学的一个重要组成部分，化学实验教学是为了帮助学生掌握化学原理，提高动手实践能力，培养学生的创新能力。本文就主要根据当前初中化学实验教学的现状，研究化学实验教学的改革创新。
【关键词】初中;化学实验教学;改革;创新
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-097-01
化学作为一门以实验为基础的学科，是人类用来认识和改变世界的自然科学之一。新课改以来，我国素质教育对学生的动手能力与实验素养愈加重视，许多中学化学教师采用创新实验的方法教学，直面传统实验方法的不足，进行耐心地改良、创新、总结，在有限的课时安排下收获了初步教学成果。而如何将创新实验的理念深入传达给学生，切实提高学生的实验动手能力与化学学科素养，仍然是初中化学教师在长期实践中需探寻的问题。
一、放宽限制，做实验课堂的组织者
由于实验安全性与课程要求等限制，中学化学教师往往难以放开对学生实验的严格限制，导致学生只能按部就班地遵照教师的要求做实验，即使有自己的想法也无法表达，久而久之学生便有可能丧失创新思考的能力。化学教师若要切实做好创新实验教学，就需要放宽对学生思想的限制，在保证安全的情况下，尽可能地为学生提供探究实验活动。由于个人想法的局限性以及实验室器材等诸多因素的约束，教师可以将学生划分成小组，使学生在组内自由商讨，教师可集中成员的想法并提出意见，做好课堂的“组织者”。在学生小组内部讨论时通常要经过提出问题、分析问题、解决问题三个步骤，而化学实验又对实验器材、复杂程度、环境影响等多方面有要求，故对学生来说仅有一个大胆的假设是不够的，需要教师在充分考虑可行性后对学生进行技术指导与点拨。教师放宽对实验课堂的限制不代表放任学生自由实验，而是要给学生中肯的建议与评价、鼓励学生的积极性、真正培养学生的科学探究精神。
二、总结经验，丰富知识
对于学习者而言，亲身经历的记忆将会比别人演示带来的记忆长久得多。但是对于中学生来说，由于课时有限性与整体课业的压力，亲手做每个实验需要耗费巨大的时间与精力，几乎没有可能实现。所以，中学化学教师必须要把每一次创新实验发挥到极致以为学生带来最大效益的提升。教师要及时收集学生对实验的反馈并引领学生进行总结分析，吸收实验失败的教训与成功的经验。
三、 改变实验教学观念，创新实验教学
要实现化学实验教学的改革创新，首先就要改变传统的教学观念，重视学生的发展，而不是以成绩的分数来衡量，要以培养学生的动手能力和创新能力为目的展开实验教学，关注实验过程中学生的发展，把整个学习的权力交给学生，让学生自主地去研究实验，让学生能够在实验中去提出问题，然后在自行的解决问题，化学老师从主体地位转化为引导者，以这样的一个观念来开展化学实验教学，才能符合改革的要求，促进化学实验教学的改革创新。
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四、创新试验的相关材料
首先要保证化学仪器的创新，学校要重视化学实验教学，对化学实验的相关仪器进行更新，选取方便学生操作的化学仪器，来丰富化学实验的内容，提高化学实验的质量。实验材料的创新，也就是实验药品的创新，教材上面具有固定的是实验操作方法，对其实验的材料，实验的方法都一一注明了的，但是在进行实验教学中，化学老师扩展知识，用一些其他的物品来替代故有的化学药品，就比如其中的二氧化碳的制取，产生二氧化碳的方式有很多，碳与氧化铜发生反应、碳与三氧化二铁发生化学反应，碳酸钙的分解等等这些都能产生二氧化碳。药品创新，就可以用生活中常见的鸡蛋壳、石灰石材料来替代试验中的大理石材料，达到一个使用创新，同时还能培养学生的创新思维和求知欲。
五、不断质疑，勇于创新
学生在学习过程中往往会出现对学习内容产生疑惑的情况，但是大部分学生又会因为面子等原因不敢向教师提出疑问，问题积累太多，不利学生的进步。在进行实验教学时，虽然这种教学方式给人的感觉一直是直观明了，但是也不乏隐藏着许多值得思考的问题，只是一些教师习惯性用结论的方式灌输给学生相关的实验步骤和使用物品，学生也当成真理一样被动接受。但是不可否认的是，仍然有一些学生善于发掘深层内容，内心对所学内容存有疑惑。例如，在一次制二氧化碳的实验中，除了我固定依照课本内容教授的提取方法外，一位同学就提出了其他观点，因为他从化学方程式中得知稀硫酸与碳酸钙反应也能生出二氧化碳，但是为什么没有进行这一实验呢？这一问题其实在学生现阶段的学习中没有必要掌握，但是既然学生能够提出来，我还是表扬了他善于思考、敢于提出质疑的学习态度，然后向他解释了由于它们反应生成的硫酸钙会附着在碳酸钙表面影响它的反应，因此不使用这种方法。
教师在教学过程中不仅能遇到这种问题，许多其他没有依据、千奇百怪的问题也不计其数，教师应以正确的态度回应学生的疑问。久而久之，学生思考的深度、积极性都会有很大的提高，才会不断的进步。这种提问不仅对学生学习这一门课程有帮助，而且能够让学生形成一种良好的学习习惯，不懂就问，很好的利用身边的学习资源，这不仅是学生在学校内可以使用的特权，而且是教师应尽的职业和义务。
六、引导学生开展探究性实验，便于教师开展合理的实验方法与技巧的指导
实验顾名思义就是实际行动去验证某一原理或者真理。因此，不可否认，实验的本质就是探索的过程，运用探究性实验来极大地促进学生的实验参与性及学习主动性，则可以极大地提高化学实验的教学效率。因此，在初中化学实验教学的过程中，教师可以引导学生开展自主探究实验，对于学生的实验过程中暴露出的问题给与有针对性的指导，从而让学生掌握正确的实验方法和技巧。
结语
当前发展的新时期，教育改革的方向主要是学生综合素质的培养，实行素质教育，所以改变传统的初中化学实验教学，进行创新改革，不光是教育改革的要求，也是学生认知发展的需求，其中最关键的就是化学老师的自我提升，需要化学老师改变传统的观念，接受新思想、新教育模式、新理念，是初中化学实验教学创新改革的基础。
【参考文献】
[1]邵康.初中化学课堂中创新实验教学模式的探究[J].学周刊，2016（5）：178-178
[2]秦光献，李德前.例谈初中化学实验创新的科学性和简约性[J].教育与装备研究，2016（5）：58-61.
论文作者:杜斌武
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月3期
论文发表时间:2019/4/8
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