摘 要：《语文课程标准》强调小学生作文要“对写话有兴趣”， 习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。这不仅是新课改对教学提出的新要求，更是对目前功利性作文提出的新的挑战。作文应该是学生内心表达的一种方式，更是学生良好的表达能力的一种书面体现和展示。在新兴的教育观念之下，让学生在轻松愉悦的教学环境和教学氛围中，依心而作，有感而发，才是正确引导学生作文的关键
关键词：小学生 作文教学 策略
小学生写作文，旨在培养学生的表达能力和写作能力，同时也在帮助培养学生的文化底蕴和文学情怀。学生作文的水平也是反映学生语文水平、词汇掌握量、理解能力、表达能力、阅读量的一面镜子。教师可以根据学生作文的水平，基本判断学生在语文学习方面的不足之处，帮助学生查缺补漏，积极提升语文学习的整体水平。写作文是很多学生比较头疼的事情，头疼的原因是很多学生不知道该如何下笔，不知道该怎么写，应该写些什么？于是就有了很多学生为了应付差事敷衍了事抄袭作文的不良习惯。万事开头难，小学生从字词的学习，到造句，到段落阅读等，都是一步步地逐步学习和发展培养的。作文习惯的培养也要遵循学生的知识储备量，从年龄认知特点和兴趣特点出发，逐步地去激发学生的感性认识，鼓励学生有感而发，依心而作。更重要的是写作的基础要从学生熟悉的人和事物入手。
一、由简到繁，逐步深入培养学生的作文习惯
培养学生的写作能力，需要教师由简到繁，逐步深入。教师可以从学生熟悉的人或者是事物入手，让学生尝试着写一段小故事，可以是自己熟悉的人、自己喜欢的事情、自己喜欢的食物等等，可以从50个字，到80个字，再到100个字，甚至更多地锻炼学生的书面表达能力，让学生有话写，有内容写，有感情地写作。哪怕是学生只写了一句话，也要帮助学生逐渐地丰富内容。
二、读写结合，逐步提升学生的作文水平
阅读本身就是写作的基础，当学生的阅读量达到一定程度的时候，也就是学生词汇量积累得可以足够运用自如的时候，学生作文的时候也就不会漫无目的、信手胡写了。当然教师可以适时地指导学生品读一些经典的范文作文，模仿作者的写作风格，体会作者的写作心得、措辞用句的精妙之处，然后引导学生以同类主题或者题材进行模仿写作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆模仿也是创新的基础和桥梁，学生往往能通过模仿写作，写出出人意料的佳作。在教学中，每每遇到精美范文，教师要及时地引导学生或模仿其开头，或仿其结尾，或仿其结构，或仿其立意，或仿其精彩片段，积极引导学生们进行迁移联想，或“张冠李戴”，或“移花接木”，或不断延伸，或“改梁换柱”，当学生们模仿着别人的作文，穿插进自己的构思，把别人的故事换成自己的故事的时候，学生也便大概明白作文的基本框架、作文的基本要领、作文的基本精髓所在，那么学生离原创作文的距离也就不远了。
模仿作文的频率不易过高，教师也根据学生模仿的情况，仔细查看学生作文中模仿的重复率，不能让学生完全照搬照抄，学生可以套用别人作文的框架，但是不能完全照搬照抄，模仿作文的次数不能超过原创的一半，当学生已经可以完全自创作文的时候，教师就要及时地鼓励学生进行原创作文，舍弃模仿作文的习惯，这样才能完全意义上帮助学生养成自己创作、自己构思、自己丰富作文的良好习惯。
三、培养学生的观察能力，以此锻炼学生的写作能力
教师作文教学过程，实际上就是引导小学生走进社会生活，走进大千世界，去观察、探究，以及发现美、创造美和再现美的过程，最终目的就是指导他们积累写作素材，写成好作品。当然，小学生在积累素材的过程中，离不开教师正确的指导。教师应教给小学生观察方法，培养小学生从小养成仔细观察的良好习惯，促使他们学会积累作文素材，助其写出真情实感的文章。
总之，小学生作文能力的培养，需要跟学生的阅读同步进行，相互配合，相互补给，才能使学生有感而发，有词可用，有内容而写。小学生作文素材既来源于生活，更来源于书本，二者皆不可忽视。
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论文作者:李群英
论文发表刊物:《教育学》2019年7月总第184期
论文发表时间:2019/8/15
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