民族地区教育信息化研究的轨迹、热点及趋势
——基于CiteSpace的可视化分析
张 凯,陈艳华
(内江师范学院计算机科学学院，四川内江641100)
摘 要： 民族地区教育信息化的发展对实现教育优质均衡发展具有重要作用，为了解民族地区教育信息化研究的现状与发展，以CNKI收录的1997～2017年间民族地区教育信息化研究方面文献为数据源，使用CiteSpace可视化软件，运用引文分析、共现分析、聚类分析等分析方法，从民族地区教育信息化研究文献分布、基金发文、热点研究关键词、热点研究作者与演化路径等方面进行了详细地分析；同时发现，我国民族地区教育信息化发展已经获得初步成效，初步实现了教育信息化基础设施的全覆盖和优质数字教育资源共享，但仍需要在信息技术与教育教学深度融合、教育信息化科学发展机制方面有新的突破。
关键词： 教育信息化；民族地区；可视化分析；文献研究
一、引 言
少数民族地区由于历史、社会、地理环境等多方面的原因，教育机构、中小学学校办学条件、师资水平、教育教学资源、信息获取等与城市学校相比有较大的差距。为了实现基础教育的均衡发展以及民族地区教育的快速发展，教育信息化建设与应用是促进民族地区教育教学跨越式发展的必然途径。近些年国家非常重视民族地区教育信息化的发展，出台了多个重大教育决策并实施了多项重大教育工程，引起了社会各个方面的关注。2003年起针对农村偏远地区(包括少数民族地区)实施了“农村中小学现代远程教育工程”，极大地促进了西部农村偏远地区教育信息化建设的快速发展和教学模式的改变[1]。2010年7月国务院发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》关于教育信息化部分中指出信息技术在教育行业的应用对教育发展具有革命性影响，要引起足够的重视。2012年教育部印发的《(2011-2020年)教育信息化十年发展规划》重点指出通过教育信息化促进我国教育的变革与创新，重点支持农村地区、偏远贫困地区、民族地区的学校教育信息化服务体系的建设与应用[2]。由此可见，教育信息化是促进我国教育优质、均衡、公平发展的基础，是教育信息化建设与应用的核心环节，是民族地区教育实现跨越式发展的必然选择，民族地区教育由于其自身的特殊性，迫切需要加快推进教育信息化相关工程的实施。
综上所述，本文对ERP在企业管理信息化建设中的运用进行了详细探讨，使人们认识到ERP在企业管理信息化建设中所发挥的重要作用，从而切实将ERP系统的应用放在企业的战略发展地位，并不断的给予优化和完善，进一步增强企业的竞争实力，实现企业的可持续发展。
二、文献来源与研究方法
(一)文献来源
以当前国内最大的中文学术期刊库中国知网(CNKI)(期刊、硕博论文、学术会议论文库)为主要研究文献数据来源，时间段选取为1997～2017年(具体时间截止到2017年12月31日)。以(TI='教育信息化'OR KY='教育信息化'OR TI='信息化教育'OR KY='信息化教育' OR TI='信息技术'OR KY='信息技术'OR TI='教育技术' OR KY='教育技术'OR TI='远程教育' OR KY='远程教育'OR TI="远程学习"OR KY="远程学习"OR TI="信息素养"OR KY="信息素养") AND (TI='民族'OR KY='民族地区')(注：TI=题名，KY=关键词)，共检索出民族地区教育信息化相关文献773篇，剔除会议通知、征稿简则、广告宣传、重复发表、与研究主题不相关的文献之后，共得到有效文献676篇，符合教育研究的有效要求。
(二)研究方法
本研究以美国德雷克塞尔大学(Drexel University, Philadelphia, PA,USA)陈超美教授研发的Cite Space 5.0.R8可视化分析软件进行数据加工和处理，该软件能够通过文献共被引、共现分析、文献耦合分析、双图叠加等方法对某个领域的研究热点、发展趋势进行可视化分析，还能够依据频次(Frequency)、中心度(Centrality)、年轮(Annual ring)等属性动态调整可视化图谱的展示形式，使用突现词(Burst Terms)探测技术，提取关键词、主题词、引用作者频次变化大的词，然后依据频次变化趋势展开某领域前沿热点的演进过程探究[3]。
在高中物理教学中，教师们经常会碰到学生的学习情绪不稳定、学生成绩时上时下的现象.这是由于学生在物理学习的过程中遇到困惑或者是失败造成的.教师在物理教学的过程中应该时刻关注学生学习情绪的变化，帮助学生们不断地获得成功的学习经验，有利于建立他们的自信心，对物理学习保持高涨的情绪.教师在备课过程中，要结合学生实际的学习情况选择相应的教学内容，切不可为了教学进度而忽略学生的学习进程，选择适度的作业和试题，做到因材施教，让学生尝到学习物理成功的乐趣，树立学生的自信心.
老何：“哈哈哈！我败给你了，我觉得你应该去当谐星，不应该来当编辑。难怪你平时说话如此风趣，是我们编辑部的‘岳云鹏’，原来是童子功，恕在下有眼不识泰山，承让承让！”
(三)研究思路
近些年民族地区的教育信息化得到了快速发展，从原来的录像带到数字光盘，从教科书再到网络通讯时代的信息技术教育，从原来的黑板再到计算机教室的建立，民族地区教育信息化得到了全方位的快速发展，极大地促进了教育公平的实现，也引起了各界人士的高度关注。通过 CiteSpace 软件对1997年至2017年民族地区教育信息化研究的可视化分析得出以下研究趋势：
三、民族地区教育信息化建设与应用研究综述
(一)发文量年增长情况比较分析
研究文献的数目是权衡研究领域知识量的重要指标，研究文献数量的增度变化在一定程度上反映了该学科领域研究理论水平的高低和发展趋势[5]。在构建民族地区教育信息化研究热点知识图谱之前，通过对研究文献进行的发文年限、学科主题统计分析并构建文献刊出分布图谱，直观地显示出研究领域文献的年增长和研究关注度的变化情况，如图1所示。
图1 发文量年增长情况
依据普赖斯文献增长定律公式F(t)=aebt，可以将民族地区教育信息化研究大体分为三个阶段，第一阶段是1997年至2001年，这一阶段的论文数量少，增长不稳定，构不成指数增长的趋势，说明此时期民族地区教育信息化研究尚处于萌芽状态。第二阶段是2002年至2009年，将这一段时期的数据引入文献增长规律公式F(t)=aebt中，通过回归分析，检验出F和t的关系是F(t)=4.4343e0.2751t，并且R平方的值为 0.9668，接近1，满足指数关系；其中F代表一段时期内文献累计总量，t代表以年为单位的时间变量，a代表民族地区教育信息化相关文献统计的初始累积量，而b代表民族地区教育信息化文献的连续增长量。所以这一段时期研究文献以近似于指数的规律增长，民族地区教育信息化的相关研究处于较活跃的状态。第三阶段是2010年至2017年，相关的发文量为384篇，含核心期刊132篇，尤其是民族地区现代远程教育、班班通、教育信息化建设等方面的文献激增，这一时期是民族地区教育信息化研究快速发展阶段[6]。
(二)民族地区教育信息化建设与应用研究基金分析
在聚类图和聚类分析的基础上，按时间间隔2年统计民族地区教育信息化研究前沿关键词时区视图(time zone view)模式，如图6所示。
图2 基金支持发文量层级图
在临床思维能力、操作能力、团队协作能力方面，SBMEPBL组的赞成比例明显高于PBL组（P＜0.05）；在提高自学能力、学习兴趣方面，SBME-PBL组和PBL组两组的赞成比例差异无统计学意义（P＞0.05）。详见表3。
(三)研究关键词共现可视化分析
#4信息化教学群组轮廓值(silhouette)为0.706，关键词标签有多媒体课件(69)、信息化教学环境(61)、教学方式(43)、教学模式(19)、多媒体教学(9)等。在民族地区，由于多年的“农远工程”建设，教师对多媒体技术应用于教学引起了高度重视，其中少数民族地区教师信息化教学能力提升存在的问题、制约因素及提高途径等方面的研究文献近几年急速上升，通过研究文献的详细分析不难发现少数民族地区教师信息技术应用能力以及教师信息技术应用研究基础薄弱。
表 1研究高频关键词和突发词
图3 关键词聚类分析
在 CiteSpace窗口界面中选择关键词(Keyword)作为节点类型，时间间隔设置为1997 年至2017年，以“Pathfinder”作为图谱修剪算法，数据阈值设置为C(2,3,15)、CC(3,3,20)、CCV(3,3,20)，在生成关键词共现网络的基础上对其进行聚类处理，并调节合适的阈值和节点标签大小，从而生成民族地区教育信息化研究聚类知识图谱，如图3所示。
将关键词进行聚类之后得到知识图谱中，一共出现了40个聚类，其中明显的聚类有6个，分别是基础建设、教学资源、信息技术、远程教育、信息化教学、对策。
将处理过的中文数据库导入软件后，时间跨度设置为1997年至2017年，时间分割为2年，数据类型(Term Type)设置为突变术语(Burst Terms)，节点类型(Node types)设置为关键词(keyword)，同时为了使图谱中显示每两年中被引频次最高的前五十个突变词，将TOPN阈值设置为50，最后设置为按时区显示合并网络并生成，得到国内1997年到2017年的民族地区教育信息化领域的突变词共现网络图谱，“现代教育技术”“民族教育”“现代远程教育”“信息技术”“教育技术能力”“教育信息化”以及“班班通”等是民族地区教育信息化研究的热点，其中“现代教育技术”、“民族教育”主要体现在1997～2004 年，“现代远程教育”体现在2001～2009年，“教育信息化”体现在2013～2014年，“班班通”体现在2014～2017年并且研究趋势表现为急速上升，通过突显词分析，目前民族地区教育信息化研究前沿主要体现在教育技术能力提升、班班通应用、教育信息化应用领域，如图5所示。
#1教育资源群组轮廓值(silhouette)为 0.734，关键词标签有教学资源(147)、多媒体课件(136)、双语教学资源(92)、优质资源(91)、整合(71)、获取(68)、应用(35)、光盘(25)等。从关键词就可以看出研究热点是信息化教学资源建设、获取、整合、处理与应用等方面，尤其是双语信息化教学资源建设、原创性资源的开发、网络教学资源的开发与应用、微课程的设计与开发等方面。
电力变压器的基本构成部分有：铁心，绕组，绝缘套管，油箱及其它附件等。其中铁心和绕组是变压器的主要部件，称为器身。
#2信息技术群组轮廓值(silhouette)为 0.387，关键词标签有少数民族地区(96)、信信息技术(92)、信息技术应用(85)、信息素养教育(24)、教育技术能力(21)、计算机教育(20)、农村教师(19)、中小学教师(19)等。从关键词就可以看出研究热点是教师、学生信息技术应用能力、教育技术能力提升的策略等，农村中小学、民族院校教师的信息技术应用能力的提升，加强了民族地区的民族教育，促进了人才培养的发展。
伊德里斯可能没有接受过天文学方面的训练，在《鲁杰罗之书》的序论部分只是附和了希腊和伊斯兰的地理学资料，提到："在超过十五年的时间中，无中断的，不停的自行审查所有的地理问题，寻求解决办法并确定事实的准确性，以便完全获得他所希望的知识"。[16]书中最值得称颂的地方，即是他处理鲁杰罗派人搜集来的多样化信息的方法。
#3现代远程教育群组轮廓值(silhouette)为 0.743，关键词标签有农村中小学现代远程教育(83)、农远工程(70)、策略(70)、现状(69)、党员干部(51)、农村教育(49)、调查研究(32)等。主要针对农村中小学现代远程教育、校校通、班班通工程的建设、应用、可持续发展机制和农村党员远程教育方面展开研究，其中有关“农远工程”的效益分析、可持续发展在权威期刊发文较多。
文章关键词是对文献研究内容的核心体现，通过关键词能准确掌握论文的中心思想和研究内容，对关键词进行共词、聚类可视化分析后能获得相关领域研究的热点与前沿情况。通过研究对论文共有关键词的提取共有1 560个，10次以上高频关键词有14个，2～9次有520个，如表1所示。
#5对策群组轮廓值(silhouette)为 0.725，关键词标签有发展现状(85)、策略(83)、对策(82)、途径(71)、均衡(52)、教育公平(46)等。研究内容与教育信息化发展现状与对策、民族地区基础教育、职业教育、高等教育的教育信息化发展与促进教育公平以及教育均衡等有关，通过对研究文献详细分析，不难发现很多研究者根本没有开展大范围的问卷调查和实地考察，缺少民族地区教育化基础建设、资源应用、设备管理与维护方面数据分析和讨论，研究结论、提升途径以及发展对策主要是通过思辨方式、文献分析提出的。
(四)研究核心作者分析
作者是民族地区教育信息化研究的直接主体，研究作者的发文数量、期刊收录情况以及被引作者发文情况的变化均可反映出该领域研究的热点、趋势。通过统计分析发现，1997年到2017年年度参与民族地区教育信息化研究的作者快速增多，发文作者总人数达到566人，其中发文25篇以上的有1人，发文8～10篇的有10人，发文2～7篇的有125人。另外，有关民族地区教育信息化研究发文较多的是杨改学教授26篇，胡金频和谢非为10篇，卓么措、马启龙、陈邦泽、罗廷锦、时锦雯、曾陈萍、邱永权、古丽孜拉、赵顺珍、黄福生、罗江华、李林、罗伟、何杨琦、李长著、黄健伟亦发文8篇。利用CiteSpace软件对国内在民族地区教育信息化研究领域的核心作者进行共被引网络研究分析，如图4所示。
图4 核心作者知识图谱
从图中可以看见，研究文献共被引分析排在最前的作者是西北师范大学杨改学教授，研究方向主要是教育信息化对民族教育发展的影响、民族地区教育信息化优质教学资源的建设与应用。在民族地区教育信息化研究方面，杨改学教授在《电化教育研究》《中国电化教育》等CSSCI来源期刊中发表了多篇经典文献。西昌学院胡金频老师主要研究的是民族地区学生信息素养的培养，在《教育探索》、《西昌学院学报》发表10篇相关论文。其余作者研究较分散，主要在民族地区教育信息化建设、信息化建设工程、教育技术应用能力、信息技术应用等方面展开研究。
(五)关注度统计分析
按期刊分别统计出了各期刊的载文数量，通过检索研究文献分析后列出了1997～2017年载文10篇以上的期刊，如表2所示。其中《民族教育研究》在民族教育信息化方面研究载文数量最多，共22篇。发文10篇以上的期刊中，《电化教育研究》《中国电化教育》复合影响因子分别是2.749和3.438，且均为北大核心和CSSCI来源期刊双核心期刊，此类期刊是本领域的权威期刊，载发的文章一定程度上代表了民族地区教育信息化研究领域的重点和热点[7]。
表 2期刊统计表统计分析
论文的被引是指科学研究论文对文献的引用次数，引用次数越高可以判断论文的学术水平越高，也能反映出该领域的研究热点和发展方向。有关民族地区教育信息化论文被引情况如表3所示。
表 3论文关注度统计
杨改学、付道明撰写的《教育信息化对民族教育发展影响的前后20年》一文详细分析了信息技术对民族地区教师教学效果的深刻影响，展望了信息技术在民族教育中的发展趋势，由于论文质量很高，获得了最高的被引次数，下载量高达1059次[8]。罗江华、张诗亚撰写的《西部民族地区教育信息化发展两种路径之评析》一文，认为西部民族地区教育信息化的建设与发展近些年有了一定的成就，对发展途径主要有“内容为王”和“渠道至上”两种，并对其进行了详细的分析，具有极高的学术水平引起了较多研究者的关注，下载量高达686次[9]。
研究基金总共发文166篇，从层级上分为国家级、省级和其他三级；从类别上分为社科、自然基金、教育科学规划、省教育厅基金、民委委托、高校支撑经费和其他等。其中全国教育规划基金19篇(11.45%)，国家社科基金16篇(9.64%)，国家自然基金2篇(1.20%)，国家软科学项目3篇(1.81%)，其他基金支撑发文(包括国家重点基础研究、国家软科学研究基金和国家科技支撑项目)发文5篇(3.01%)；省部级项目中各省教育厅部门项目发文35篇(21.08%)，四川教委重点基金6篇，湖南教委研究基金5篇，民委委托7篇，其它省17篇；各省社科规划项目发文21篇(12.65%)；另外高校经费32篇(19.28%)。通过对基金资助发文年度、发文数量、研究内容分析，国家基金项目发文从2003年资助1篇到2017年的45篇逐年增多，反映了国家部委、教育部、民委等部门对民族地区教育信息化项目和基础教育信息化研究领域的重视，对教育信息化促进民族地区教育发展的高度重视和扶持，也揭示出我国民族地区教育信息化和信息化教育研究的科研后劲与创新发展态势。
(六)突变词共现分析与研究轨迹
#0基础建设群组轮廓值(silhouette)为0.776，关键词标签有民族贫困地区(135)、多媒体资源(88)、计算机机房(71)、光盘教学点(65)、电子白板(63)、多媒体教室(24)、校园网网络(21)等。这组研究主要关心的是民族地区教育信息化基础硬件建设，所以研究集中在计算机教室组建与管理、多媒体教室建设与应用、网络建设与维护等方面。
图5 民族地区教育信息化关键词突现率
研究基金项目支持的科研成果往往代表着一个领域内的研究热点和发展新趋势，高级别基金项目能反映出当前研究领域内的学科前沿动态。对研究基金支持的研究文献统计分析中可以看出民族地区教育信息化研究基金项目成果发文情况，如图2所示。
图6 研究轨迹
民族地区教育信息化大致可以分为三个时期：第一个时期是1997年至2003年，突现词数量并不密集，这一时期对于民族地区教育信息化的研究正处于初步探索阶段，该时期研究主要是计算机设备、投影、幻灯等设备应用的初始阶段。第二个时期是2004年到2012年，这个时期是民族地区教育信息化研究的快速发展期，突现词范围众多，其中突现权重最高的突显词是信息技术、现代远程教育、三个模式等；随着信息技术和网络技术在教育中的广泛应用，信息技术在民族地区的教育教学中越来越受重视，各界人士希望通过教育信息化促进民族地区教育信息化的快速发展，另外这一时期随着农村中小学现代远程教育工程的实施，国家对该工程大量的投入，引起人们对民族地区教育信息化建设与应用的重视，希望通过“农远工程”实现民族地区教育均衡发展，实现教育公平，对信息技术在教育中的有效应用展开了研究。第三个时期是2013年至现在，这一时期的关键突现词较多，主要有信息素养、信息技术应用能力提升等，随着“国培计划”农村中小学信息技术应用能力提升工程的实施，教师信息技术应用能力得到了快速提升，这一时期民族地区教育信息化由快速发展阶段转向为可续发展的研究，通过发表文章可知这一时期主要集中在民族地区教育信息化的可续发展、成本效益分析、有效机制和对策研究等方面，因此，关于民族地区教育信息化的建设、有效应用、可持续发展方面研究也依然处于不断活跃的状态。
四、研究热点分析
首先，通过中国知网题录信息导出功能，导出所有相关题录信息，并保存成CiteSpace支持的Refworks格式。然后，运用CiteSpace 5.0.R8对相关文献进行数据处理分析，时间跨度为1997～2017年，时间切片为1年，将每个时间段内切片出现术语频率最高值设置为100，即选取每一年中被引次数最高的前100篇引文，构建当年的共被引网络，生成知识网络可视化结构图，同时调整Thresholds阀值C(2,3,15)、CC(3,3,20)、CCV(3,3,20)来确定所呈现的关键词节点，关键词节点频次代表研究的广泛性，频次高的地方表明该关键词节点是该时期的研究热点。其次，依照民族地区教育信息化研究的具体需要，选择不同的节点类型(Node Type)作为图谱生成根据，采用关键词术语聚类和“TF-IDF”(用来衡量关键词对每一篇文档的重要程度)算法，绘制出研究前沿的关键词、共被引、施引文献聚类图谱[4]。
第一，从民族地区教育信息化研究状况来看，由于国家对民族地区基础教育及教育信息化的高度重视，以及基础教育的“三通两平台”(即校校通、班班通、人人通、教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台)的建设与实施，教育信息化的发展受到专家、教师、相关领域人士的高度关注，每年都会有大量的研究文献产生，而且权威专家和一线教师研究文献呈增长趋势，具有较好的研究态势。另外，民族地区教育信息化人才培养也受到重视，有关研究民族地区教育信息化人才培养机制、培养模式、培养方案的文献非常多[10]。
第二，从民族地区教育信息化研究热点聚类来看，依据关键词聚类分析，共形成了40个聚类，其中明显的聚类有1个，每一聚类具有核心研究主题并形成丰富的研究成果。
第三，从民族地区教育信息化研究前沿来看，研究热点在一定程度上代表着研究的轨迹与发展趋势，如“信息技术”“深度融合”“优质资源”是近几年的突显词，在这一时段内信息技术应用、信息技术与教学的深度融合、信息化优质教育资源的共享是民族地区教育信息化的研究趋势；“信息技术”也是突显词，主要是民族地区中小学、地方院校非常重视教师的信息技术应用能力的提升，有关教师信息技术应用能力提升策略、方法、途径相关研究的产生了较多有价值的文献。
中国的农业保险起步于1930年代，新中国成立后，又经历了从政府引导到纯商业化运作，再到政策性补贴的衍变，可谓一波三折。李晓林告诉记者，我国的政策性农业保险体系是在“摸着石头过河”中逐步形成的：2004年，原中国保监会选取9个省区（市）正式启动政策性农业保险试点工作；2007年，财政部选取6个省区拿出10亿元进行农业保险保费补贴试点；2011年财政部又选取四川省和内蒙古自治区进行农业保险保费补贴绩效评价试点工作；2012年，财政部将试点范围扩大到4个省区；2013年，农业保险补贴绩效评价试点的范围进一步扩大到了10个省区，至此，我国政策性农业保险体系初步形成。
第四，从民族地区教育信息化研究的热点迁移来看，近十年我国民族地区教育信息化建设得到迅速发展，尤其是“农远工程”和“三通两平台”工程的有效实施，极大地促进了我国民族地区教育信息化建设与应用跨越式发展，促进了民族地区教育更好更快地发展，有利于教育公平和教育均衡发展的实现。有关民族地区教育信息化促进教育均衡发展、教育公平也是研究者关注的研究热点，是未来民族地区教育信息化新的研究趋势。
我国少数民族地区教育信息化建设与应用已初见成效，取得了一定的成就，教育信息化建设和有效应用日益受到国家的政策倾斜和社会各界的重视，但仍存在重建设轻应用、重拥有轻使用等问题，这就要求观念需进一步提升，推进力度需进一步加大，使民族地区教育信息化基础设施建设有大的突破、优质教育资源共建共享模式有新的突破、信息技术与教育教学有效深度融合有新的突破、教育信息化可持续发展机制有新的突破[11]，才能更好实现民族地区教育信息化的跨越式发展，促进民族地区教育的更好更快发展。
基于社会体育的多种功效，吴邦伟非常推崇举办社会体育，但是因为现实原因，又遇到众多困难，所以提出举办社会体育要依靠全社会的共同努力，利用有限的资源做好体育的普及工作等观点；而正是对于社会体育工作的超越时代性的见解，他引领了当时江苏社会体育走在全国前列。当下全民健身上升为国家战略，国家出台各种政策法规来促进全民健身与全民健康的深度融合，在此时代背景下，吴邦伟的社会体育思想可以给予我们许多启示。
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Research Hotspots ,Trends and Track of Educational Informatization In Minority Areas From 1997to 2017——A Visualized Analysis Based on CiteSpace
ZHANG Kai,CHEN Yan-hua
(School of Computer Sciences ,Neijiang Normal University ,Neijiang Sichuan 641100,China )
Abstract :The development of educational informatization in minority areas has an important role in achieving balanced development of education quality, in order to understand the present situation and development of educational informatization in minority areas, this paper uses Cite Space visualization software, citation analysis, co-occurrence analysis and cluster analysis, and makes a detailed analysis from the distribution of educational information research in minority areas, funds published, hot research keywords, hot research author and evolution path and so on，it is based on the data collected from the research of educational informatization in ethnic areas by CNKI in 1997-2017. It found that the development of China's education information in ethnic areas has received preliminary result, and has preliminary achieved the full coverage of educational information infrastructure and sharing of the high quality digital educational resources. However, it still needs to have a new breakthrough in the integration of information technology and education and the scientific development mechanism of educational informationization.
Key words :Educational informatization; Minority area；Visual analysis; literature research
收稿日期： 2019- 01- 08
基金项目： 四川省教育厅2016年度重点项目“四川少数民族地区基础教育信息化建设与有效应用研究”(16SA0080)。
作者简介： 张 凯(1977-)，男，汉族，甘肃靖远人,教育学博士，内江师范学院教授。研究方向：智能教育技术。
陈艳华(1975-)，女，汉族，四川简阳人，内江师范学院副研究员。研究方向：计算机应用。
幼儿歌曲《小猪贺喜》为C宫调，2/4拍，为幼儿园大班歌曲，曲式结构为一段式，分为四个乐句，歌曲以叙事的方式表现憨态可掬的小小猪去送礼的滑稽场面。鉴于比赛性质，此首幼儿歌曲的弹唱除了前奏、间奏和尾奏之外，主体部分以无旋律伴奏为主，采用和声节奏音型配置，在和弦的安排上，以三度叠置和弦为基础，适当增加替换音和弦与附加音和弦，以丰富其和声色彩，进一步增强其旋律的表现意义。
中图分类号： G750
文献标识码： A
文章编号： 1000-5102-( 2019) 03-0020-09
(责任编辑：安海民)
标签：教育信息化论文; 民族地区论文; 可视化分析论文; 文献研究论文; 内江师范学院计算机科学学院论文;