山东省平原县第一中学 253100
摘 要：我认为现有的舞蹈考试偏离了考试的目的，不能充分调动学生学习的积极性，也不能准确地检验每个学生的真实水平。所以我针对现有舞蹈考试的弊端提出一些改革措施，例如将考试的组合分为高、中、低档，以及由学生抓阄决定考试时所作组合及位置等，希望会对舞蹈考试的发展有所帮助。
关键词：舞蹈 考试 弊端 改革
一、考试以及传统的舞蹈考试
考试在辞海中是这样定义的——要求考试者在规定的时间内按指定的方式解答精心选定的题目或按主测单位的要求完成一定的实际操作的任务，并由主考者评定其结果，从而为主测单位提供考试者某方面的知识或技能状况的信息。
考试是学习环节的最后一个阶段，也是对被测试者一个信息状况的掌握。考试主要有两种目的：
一是检测考试者对某方面知识或技能的掌握程度。
二是检验考试者是否已经具备获得某种资格的基本能力。
从这两种目的看，考试可以分为效果考试和资格考试。无论从主考者的角度看，还是从学习者的角度看，效果考试都仅仅是检验学习者目前的学习水平，以便更好地制定随后的教学或学习策略。
舞蹈考试和文化课考试有所不同。文化课考试是以笔试为主，而舞蹈考试更注重的是“面试”。所谓面试就是把我们平常在课上所学的舞蹈组合在考试的时候呈现给大家。相对于文化课考试它对学生的心理素质、临场发挥要求更高。传统的舞蹈考试的优点是能调动考试的气氛、更好地展现整个组合、给观摩的低年级学生以学习的动力等等。
二、传统舞蹈考试的弊端
1.容易偏离考试目的。
平时上课的时候，学生们是一起学习组合的，但考试的时候老师为了能让组合好看些，更好地呈现自己的教学成果，一些比较有难度的组合干脆就不让做得不好的学生做，只让那些做得好的学生跳或者把做得不好的学生放在后面。我觉得这偏离了考试目的。以往传统的考试观点是跳得好的学生应该站在前面，应该把这个舞蹈组合更好地展现在评委面前。但我不这么认为，因为这是考试，而不是上舞台表演。如果是上舞台表演，为了舞台效果，你完全可以只挑那些条件好、悟性高的演员。但这是在考试，考试不是为了看这个组合多么的好看，考试就是用来检验学生对所学内容是否已经掌握。所以传统的舞蹈考试没有真正起到考试的作用，偏离了考试的目的。
打个比方，如果我们不是在做舞蹈组合，我们是在做一份试题。一个班里肯定有学习好的，有学习差的。老师在出题的时候觉得这个学生学习好，就给他出一套难度高的题，那个学生学习差就给他出一套难度程度较低的题么？答案是——当然不会。老师会出一套难度相当的题，让全班同学都来做同一份试题。这样才不会偏离考试的目的。
2.容易打击学生学习的积极性。
这样的考试制度容易打击学生学习的积极性。条件差的学生会想我条件不好，悟性也不高，考试的时候反正也不让我上，即使学了也没用，干脆我就不学了。一开始只是上课懒散、没有积极性，但到后来往往就是几个简单的组合都学得差不多了，觉得后面比较有难度的组合反正又不用我，后面的干脆就不学了。再到后来又想反正我也在后面，跳得好不好考试的时候反正老师也看不到，学习简单的组合也只是应付公事，也不记动作，也不记节奏，就跟在后面滥竽充数。上课没有积极性，抱着考试的时候能及格的态度，毕业的时候混个毕业证就行，反正毕业也不打算再干这个了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后就是直接厌烦舞蹈，直接不去上课，导致有的同学一学期里甚至半学期都在宿舍睡觉、看小说、玩电脑。到最后考试了才去上几节课学几个简单的组合应付一下考试。大学四年就这样浑浑噩噩地渡过，最后什么都没有学到，父母的血汗钱白花了不说，还浪费了四年的光阴。
3.不能保证老师平等地对待每一位学生。
这样的考试制度老师是不可能把一碗水端平的。老师让这个学生在考试的时候做这个组合，在课上的时候自然而然地就会更多地关注这个学生，为了让这个学生在考试的时候能做得更好，就会在课上更多地指点这个学生，指出这个学生的不足。相反对考试的时候不让做这个组合的学生就很少问津。另外全班同学一起做的组合，老师为了更好地呈现这个组合，同样的道理，会更多地关注站在前面的学生，而很少注意到站在后面的学生。本来底子差、悟性也不高，老师平常又很少关注，不会的仍然不会，会做的也不规范。这样久而久之“贫富差距”就会越来越大。最后就变成了有难度的组合不能上、容易的组合懒得上。考试的时候就形成了忙的忙死、闲的闲死的一种现象。
这样的考试最终导致的结果就是不能检验每个学生真实的水平，导致老师不能真实地掌握每个学生的真实水平，不能针对每个学生现有水平进行教学。
三、舞蹈考试改革措施
首先，我认为应该把上课老师教的组合分成这个学期必须要完成的组合、提升每个学生现有水平的组合和难度较高学生选做的组合等低、中、高三个档次。
我们可以在临考试一周之前，给每个组合都排上号，基础差的学生可以选做中低档的组合，基础好的同学可以选做中高档的组合。采取抓阄的形式，把抓到同一个组合的同学分到一个组里做，让学生自己决定做哪一个组合。这样在抓阄之前每个同学都不知道自己做哪个组合，所以在上课的时候对每个组合都会尽力去完成。这样也能调动学生上课的积极性。客观上也减少了学生逃课的现象。
其次，考试的时候，老师应根据组合的需要在考试之前把每个位置编好号，也采用抓阄形式，让学生自己决定站在那个位置。
考试之前谁都不知道自己站在哪，这样就没有了对前面的学生的依赖，所以上课的时候都会努力地记动作、节奏，认真地完成老师要求的每一个动作。
再次，每个组合在考试中所占的比例要事前分好。
老师要提前定好低档占多少分，中档占多少分，高档占多少分。你能完成这个组合我给你多少分，你完不成这个组合我给你多少分，这个组合你做得好我给你多少分，做得不好我给你多少分。最后整个考试下来，把每个组合得分加起来要是及格了说明达到了老师最基本的要求，如果不及格就没有达到老师最基本的要求。就不能给这个学生合格。这是对这个学生负责，也是对这个社会负责。现在都说大学生毕业之后不好找工作，我觉得最根本的原因就是现在大学生所含的水分太多。头上顶着一个大学生的帽子，脑子里全是浆糊，徒有其表。这里面有学生的责任，也有老师的责任。
最后，老师还要划出百分之几的分数，作为平时的表现。
我觉得这里面不应该只包括课堂上学生的表现，还包括平时老师布置的作业(包括老师要求课下学的剧目是不是按时完成、完成的是好是坏等等)。最后把考试的成绩和平时的表现成绩加起来以此来衡量学生。
我认为只有这样的考试才能真实检验学生的学习水平，保证老师会尽量把一碗水端平，上课的时候尽可能地照顾到每一个学生也能从侧面检验老师的教学水平，调动老师上课的积极性。因为这样老师就不能只依靠那些天分、悟性高的学生展示自己的教育水平了，就不会把精力只放在那些有天分、悟性高的同学身上，老师也会顾及那些没有天分的学生、悟性差的学生。
四、改革中可能出现的问题及解决方法
大部分老师都会担心把那些基础差、悟性低、条件不好的同学安排在前面，考试的时候这个组合会很好地呈现出来么？能把考试氛围带动起来么？把那些难度较高的组合让这些学生来做，他们能完成么？
我觉得这些担心都是多余的。首先要明确考试的目的。考试是为了检验一个学生的真实水平，而不是看这个组合是否好看。其次老师都不给他们机会怎么就知道他们不可能完成？这是对他们没有信心，还是对老师没有信心？教学大纲里规定学习这个组合肯定是有道理的，肯定考虑到是大多数同学经过学习之后都可能完成的。为什么这些同学没有完成这个学期老师所教的内容？是老师的问题，还是学生的问题？这些都要在考试之后总结出来，作为下一个学期的教学的经验。我觉得这时候才是检验一个老师真实教学水平的时候。
舞蹈考试要改革，但也不能乱改。要根据每一门课的性质，要实事求是，不要一刀切。舞蹈考试改革也是一个循序渐进的过程，在改革的过程中不要急于求成，否则反倒事倍功半。
以上只是我个人关于学习舞蹈的一点心得，希望会对舞蹈以后的发展有所帮助，不当之处还望指正。
论文作者:曲敬荣
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第330期
论文发表时间:2018/9/4
标签：组合论文; 考试论文; 学生论文; 老师论文; 舞蹈论文; 目的论文; 悟性论文; 《中小学教育》2018年第330期论文;