摘要：环境创设作为幼儿园环境建设中的重要组成部分，直接影响着幼儿的身心发展，因此，幼儿园在环境创设中要发挥其应有的作用。本文针对幼儿园环境创设的意义和创设过程中遇到的问题进行分析，并找出解决相关问题的有效方法。
关键词：幼儿园；环境创设；问题
为了响应学龄期教育发展需求，我國在完善幼儿园基础设施建设中投入了大量的精力，但是，幼儿园的整体教育环境仍然存在很多的问题。目前新闻上频频出现的幼儿园伤害事件使得人心惶惶，引起了社会的高度重视，为此，我国出台了一系列保护幼儿的制度文件。但是，由于幼儿活泼好动的特点，安全意识又不强，导致幼儿防范意识比较薄弱，缺乏保护自己的能力，使得幼儿在幼儿园里容易发生意外。在此背景下，幼儿园要重视自身环境创设，给幼儿创造一个安全舒适的学习环境。
一、当前幼儿园环境创设中存在的问题
（一）对环境创设的作用认识不清
在幼儿园环境创设中，只有明确环境构设的意义，才能发挥其应有的作用，从而完善基础环境建设。然而，由于部分幼儿园仅仅将环境建设作为外部建设的一个分支，只注重美感，没有发挥其对于幼儿教育的作用。一方面，由于结构比较单一，使得教师和幼儿感受不到环境的美感，当然，如果过于追求色彩鲜艳的物质环境，也会弱化物质环境的辅助教育作用，会使幼儿产生审美疲劳，反而不利于幼儿教育。另一方面，在构建室内环境时，部分幼儿园参照小学、初中课堂装饰模式，没有自身的特色，很难使幼儿产生丰富的想象力。
（二）误判环境创设中的主客体关系
在幼儿园环境创设中，幼儿教师要发挥主体作用，在提高幼儿教育水平的同时，要考虑到幼儿的接受能力。在平时教学中，幼儿教师要满足幼儿的生活需求。例如，在选择教室墙面装扮物品的时候要满足幼儿的喜好，与此同时，幼儿教师也要与幼儿进行交流，以满足他们的心理需求，使幼儿能够对于所学内容产生浓厚的兴趣。如果幼儿教师只是单方面的行使决策权，使得幼儿园的整体环境风格与小学、初中相似，就会使幼儿对于环境创设内容理解错误，使得创设出的环境也就体现不出自身的特色。
（三）环境创设和利用与课程脱节
因为幼儿在学习中对事物的理解、在认知方面的发展与其所处的环境是分不开的，所以，幼儿园在环境创设中要结合课程的目标及内容，运用有效的课堂设计让幼儿与环境形成统一性，从而提高幼儿园的教学品质。但是，在实际情况中，一些教师在教学过程中过多的引入美丽和童趣教学内容，没有深层次的研究幼儿教育的意义，对于环境课程设计敷衍了事，没有按照计划进行投放和利用材料，使材料的内部联系缺乏连贯性，从而影响幼儿教育工作。
（四）对精神环境创设重视不足
幼儿园作为幼儿教育的重要场所，其环境对幼儿教育的质量会产生重要的影响，幼儿的学习、游戏以及成长的大部分时间都是在幼儿园中度过的，因此，幼儿园的环境创设会直接影响到幼儿的全面发展。但部分幼儿园在自身的环境创设过程中，往往只注重物质环境的创设，而忽略了精神环境的创设。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆就物质环境创设而言，其主要包括幼儿园的教育设施、幼儿园的物质材料以及幼儿园的自然条件等；就精神环境的创设而言，其主要包括师生关系、幼儿之间的伙伴关系以及幼儿园的园风等。无论是幼儿园的物质环境还是幼儿园的精神环境，都会对幼儿的成长产生较大的影响。但在幼儿园环境的创设过程中，没有认识到创设精神环境的重要性，使幼儿园呈现出物质环境重于精神的环境状况，这十分不利于幼儿的全面发展。
（五）没有突出幼儿的主体性
创设良好的幼儿园环境，可以帮助幼儿实现全面发展，幼儿园环境的创设，要以实现幼儿的全面发展为目的，因此，幼儿是环境创设的主体，在幼儿园的环境创设过程中，应注重突出幼儿的主体性。但部分幼儿园在环境的创设过程中，很少考虑到幼儿的感受，而是直接组织教师对教室以及幼儿园进行环境创设，幼儿没有参与进来，并且在完成环境创设之后，教师也没有为幼儿与环境互动创造有利的氛围，使幼儿园的环境无法发挥作用，形同摆设。除此之外，部分教师为了保护自己所创设的环境，要求幼儿不能接触教室中的墙饰等物品，这也影响了幼儿与环境的互动。这些错误的做法都忽视了幼儿的主体性，不利于幼儿的健康成长。
二、解决幼儿园内环境创设问题的方法
（一）物质环境与教育环境相结合的构建方法
所谓的物质环境，是指幼儿和教师能够直观看到的环境。而教育环境则是对于幼儿日常学习与生活的体现。作为幼儿教师，要将教学的外部环境与课程内容相结合，满足幼儿的心理需求，从而促进幼儿的健康发展。在幼儿园环境创设中，首先要构建良好的外部环境，为幼儿教育发展提供重要的保障;其次，要将外部环境与教学内容相结合，提高幼儿的整体教育水平。
（二）鼓励幼儿参与到环境创设当中来
幼儿是幼儿园中的主体，也是所有幼儿教师工作的对象。所以，要培养幼儿的动手能力，让他们参与到环境创设当中，发挥他们的主体作用，同时，有针对性地打造贴近教学活动内容的幼儿园教育环境。因此，在创设环境之初，要多多听取幼儿的意见，了解他们所期盼的环境，有利于他们更加熟悉和适应新环境。另外，利用节假日的机会，将符合节日的装扮引入到幼儿园的环境创设当中，使得他们更加喜欢幼儿园生活。
（三）建立与课程互动的环境
课程和环境的关系，主要体现在以下两点，一个是环境生成课程，指的就是幼儿教师为幼儿创建一个能够实现和课程互动的环境;另一个是课程生成环境，对于课程的开展需要环境的支持，并且环境效果也会影响到课程质量。在此过程中，首先要根据教学内容，结合环境创设要求，思考需要创设的环境种类; 根据材料的利用情况，考虑如何将不同难度的材料分类进行投放; 根据课程内容选择合适的时段。其次，要重视环境对课程的生成，在幼儿园环境创设中，要实行幼儿和环境的互动，根据幼儿的年龄特征，满足他们的发展需求。
三、结语
幼儿园在环境创设中，要满足幼儿的健康发展，这也是幼儿园和全社会关注的焦点。在此过程中，幼儿园要加强教师的业务培训，利用亲子活动时间与幼儿家长及时沟通，同时，利用社会的力量促使幼儿接受更好的教育，为幼儿的健康成长奠定基础。
参考文献
[1]黄立群.游戏教学在幼儿教育中的应用分析[J].学周刊,2020(04):189.
论文作者:熊芮
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
标签：环境论文; 幼儿论文; 幼儿园论文; 幼儿教师论文; 幼儿教育论文; 课程论文; 过程中论文; 《知识-力量》2019年12月60期论文;