大连枫叶职业技术学院
一、口才训练课程在高职实际教学中存在的问题
众所周知，高等职业教育要求学生具备必要的理论知识和科学文化基础，侧重实际应用，培养学生的表达能力、与人沟通、合作共事的能力。因此良好的口语表达能力是从事各种职业都必需具备的基础能力。笔者现承担的是我校乘务类专业的口才训练课程的讲授任务，对于该专业群的学生而言，良好的口语表达能力对其就业面试及上岗后的实际工作都有着至关重要的作用。在授课过程中着重培养学生的普通话表达能力、言语感染能力、与人沟通能力及态势语言表达能力，根据该专业群的专业需求，普通话表达能力及以微笑为代表的态势语言表达能力是训练的基础，在此基础上提升语言的渲染力及沟通能力。
从实际教学工作中我们发现口才训练课着重于"训练"二字，在笔者从事该课程的四年教学时间里我们发现想要达到理想的训练效果，必然要经过长时间的反复练习，但由于实际课时及高职学生自主训练能力不强等因素限制，学生在课下训练的积极性不高，导致训练效果不佳。因此针对这一问题，笔者提出了利用荔枝APP提高学生《口才训练》课下训练的积极性的做法。
二、解决措施及具体实施过程
1.学情分析
（1）普通话学情分析：我校学生基本上来自我国北方，在普通话学习方面，虽然在语法、词汇上与普通话差异并不大，但在语音语调上存在着较大差异，仅就东北地区而言各地区语调就各不相同。另外一个教学难点在于平翘舌的辨音方面，有将近70%的学生存在不同程度上的平翘舌发音困难。
（2）言语感染力学情分析：高职院校学生普遍学习成绩不理想，导致这类学生之前当众说话的经验普遍较少，存在着当众说话时紧张、说话无逻辑、说话有严重口头语、说话无情感等现象。
2.设置训练模块
针对以上的学情分析，主要设置两大模块，在上半学期以训练普通话为主，语音训练材料由老师下发，主要以平翘舌训练及四声训练为主，学生以个人为单位进行练习。在下半学期以训练言语感染力为主，4至5人为一组，朗读材料组员自选，散文、故事、诗歌等题材均可。
3.任务要求
每位同学在智能手机上下载荔枝APP，注册申请个人账户，以班级为单位建立口才训练群，在第一阶段，以个人为单位，每天每人录制20分钟的语音材料，在第二阶段，以小组为单位，每组每周录制一个作品，每个成员分工不同，成员之间相互配合需完成材料搜集、材料编辑、节目录制、后期制作工作且每个组员需至少有一次担任主播任务。录制后都需将作品上传荔枝APP并分享至微信群以便老师检查及评分，并将成绩计入期末考试成绩，增强过程性考核。
4.及时反馈
每周利用上课时间对同学作品中存在的优缺点进行总结，方便同学相互借鉴、取长补短。同时同学也可以在课下收听其他同学作品，通过在作品下方留言进行点评。
三、改革成效
1.学生课下进行训练的积极性有所提高
利用手机APP进行训练的优势在于借助娱乐的手段进行常规枯燥的知识训练，寓教于乐，使口才训练不再枯燥乏味。同时由于同学们将作品上传公众平台，所有使用这个平台的用户都能收听，因此为了达到良好的收听效果，学生必定要经过多次反复的练习，这样也就达到了我们的改革目的。另外，借助评论及打赏功能，同学们利用优秀作品也可获得一定数量的粉丝评论及打赏，这也在一定程度上提高了大家进行训练的积极性。
2.普通话成绩初见成效
经过改革，普通话考试初见成效，我校2017级现代乘务的所有专业的同学都参加了考试，仅我所任教的两个班参考人数79名，成绩统计如下：
综上所述，口才训练课若想达到良好的训练效果，除了有正确的训练方法外，还需要同学用大量的时间进行反复训练，智能手机很大程度上改变了我们的生活方式，同时也为我们提供了新的学习方式和教学手段，我相信目前还处于探索的初步阶段，还需老师对此进行不断地研究以便帮助学生更快更好地达到学习效果。
参考文献
[1] 陈珏.高职口才课程教学改革与实践[J].中国校外教育，2013（3）: 81-85.
[2] 祁福雪."课堂、QQ 空间、微信圈"三位一体广开口才训练渠道提高训练效率[J].语文学刊，2016（4）：167-168.
[3] 周国柱.规范大学口才课程提高大学生口才素质[J].中国成人教育，2017（7）：146-147.
论文作者:耿冬妮
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/5/20
标签：口才论文; 能力论文; 普通话论文; 学生论文; 情分论文; 同学论文; 课程论文; 《中国教工》2019年第3期论文;