关键词：小学数学；数学课堂；有效讨论
根据一些相关的教学数据显示，讨论活动的有效性和质量的好坏对于整个小学数学教学过程都有直接的影响和作用，特别是在进行一些教学重难点的时候，讨论会更为直接地暴露出学生的学习掌握情况。在数学教学过程中，教师需要明确教学的目的和要求，把讨论结合到数学教学的每个过程和环节中，无论是课前预习、课中解题、课后复习，这都是有利于学生进行知识的内化和深化，有助于学生进行思维的拓展和高效数学课堂的打造。小学数学课堂有效讨论并不是随意设定的，对于教学的内容、教学的方向和教学的目标都是有讲究的，以下就如何开展有效讨论进行论述及分析。
一、通过有效导入，创设课前学习的有效讨论
俗话说“万事开头难”，所有事情的开始都是比较困难的，且又是成功的关键。有效的课前导入是为了让学生对知识有初步的了解，并引发学生的学习热情和兴趣，促进学生逐渐进入学习状态。因此，教师需要对课本的知识点进行剖析，结合学生实际情况和教学内容进行设计，可以通过问题式的导入、故事式的导入或者任务式导入，都是为了让学生更好地进行讨论和进入学习的状态。
以“计算的应用题”为教学例子进行分析，教师可以在开展正式教学之前，设计一些问题讨论的导入：小明打算今天到文具店买两支2B铅笔，如果你是小明，你在购买的时候会考虑什么问题呢？有些学生可能会说：“我可能会考虑2B铅笔的价钱。”有些学生会说：“我可能会考虑买两支不同价格的2B铅笔。”等等，通过设问让学生进行思考。然后，教师便可以继续导入：那如果每支2B铅笔的价钱是3元，然后再买了一个文具盒，价钱是8元，那么小明需要支付多少钱呢？教师让学生进行自由讨论，有些学生可能会用加法来算这道题，有些学生会用乘法来算，这样的导入是比较有效的，让学生从讨论中得以思考和启发。
二、通过知识点深化，创设课中学习的有效讨论
课前开展有效讨论可以让学生的思维得以开发和锻炼，通过有效的导入让学生逐渐进入学习，接下来就是在课堂中的有效内化。教师可以通过知识点的逐一设计和规划，把讨论活动与知识点进行融合，让学生在讨论中巩固知识点，并在交流互动中得以拓展。知识点的深化可以帮助学生更好地掌握数学学习，从而让学生更好地进入下一个阶段的学习和过渡。
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例如，在学习“除数是小数的除法”的时候，教师可以提炼出关键的知识点作为讨论的话题和熱点，可以通过例题、设问、算式、理论说明等等进行尝试。以此为例，教师可以出一道例题：3.24÷0.15；32.4÷1.5；324÷15。讨论一下“一个数除以小数的计算方式应该是怎样的？这三个除法有什么不同？其规律又是什么呢？”让学生大胆地进行讨论、分析、思考和交流，引导学生理解知识点“除数是整数的小数除法，其商是不变的”，让学生在讨论中发现问题并总结问题，并得出结论。
三、通过解题思考，创设课后练习的有效讨论
数学的学习重点是解题过程和掌握解题思路，解题没有固定的方法和路径，方法是各种各样的，只要学生能够得出结果，这也是一种有效的学习掌握。在解题思考中进行讨论，进一步丰富了数学学习的可能性和创造空间，每个学生都有自己的学习方法和解题思路，通过讨论让各种思考方式进行呈现，有效帮助学生集思广益。在讨论过程中，学生在了解别人的思路和认知的时候，会得到解题和思考的相互启发，有助于思考能力和解题能力的提升。
例如，在课后练习题“每3吨的海水可以晒出0.15吨的盐，那么请问0.75吨的海水可以晒出什么吨盐呢？”教师可以要求学生用两种以上的方法进行练习题的完成任务，可以通过互相讨论进行作答。在学生彼此交流过程中发现，有些学生作答“7.5÷（3÷0.15）”，有些学生作答“0.15÷3×7.5”，有些学生作答“0.15÷（3÷7.5）”，还有些学生作答“7.5-（3-0.15）×（7.5÷3）”，虽然解题的思路有复杂的也有简单的，但是这都是讨论的结果和思考的过程。学生通过彼此交流探究，创造了更多的可能性和解题方法，思考得以开阔的同时，也让学生享受了一番头脑风暴的数学乐趣。
综上所述，在小学数学教学中开展有效讨论是教学的艺术和升华，教师从学生的实际出发，充分考虑学生的需求和情况，在数学课堂的课前、课中、课后等环节进行不同程度的讨论和思考，进一步优化了教学的方式方法，也让数学的教学质量有所进步。有效讨论是教学的有效方式和创新，经过教师和学生的不断实践和努力，让每个学生都真切参与到数学课堂讨论中，促进学生形成自主良好的学习习惯，提高数学教学的课堂价值。
参考文献：
[1]曹端锦.小学数学课堂讨论设计的技巧和策略探微[J]. 小学科学（教师版），2018（2）：127.
[2]李菊萍.提高小学数学课堂教学有效性的实践与探索[J].学周刊，2018（11）：99-100.
论文作者:周毛才让
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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