顺德区鉴海小学 广东 佛山 528300
摘要：情感教育能够有效增加学生对学习的热爱之情，将之应用到小学音乐教学中，不但能够拉近教师与学生的距离，还能够完善小学音乐教学方法及理念，最终激发学生音乐学习积极性，提高小学音乐教学质量，促进小学音乐教育事业发展。故将情感教育融入小学音乐教育中是十分必要和重要的。
关键词：小学音乐；教育；情感；培养
近些年我国不断推进素质教育改革，对于小学各个学科都提出了更高的要求，不仅要让学生学到基本理论知识，还要注重提高学生的素养和情感态度。在小学音乐教学当中，主要是利用音乐使学生获得情感体验，从而形成正确的审美观，因此小学音乐教育应该充分发挥情感教育的实效性。
1小学音乐教学中实施情感教育的原因
在小学阶段开设音乐课程，不仅仅是为了教学生唱歌，而是为了实施美育，更好地培养学生的高尚情怀，促使学生在德、智、体、美等方面均衡、全面地发展。我国的教育正向现代化的素质教育方向发展，在小学音乐教学中实施的情感教育顺应了教学改革的趋势，能促使小学教育向更深的层次发展。由此可见，在小学音乐教学中实施情感教育已成为顺应新课程改革的必经之路。在小学音乐教学中实施情感教育，有利于陶冶学生的情操，塑造学生的人格，帮助学生树立正确的价值观和人生观，使他们体会到生活中蕴藏的真、善、美。因此，我们在小学音乐教学中要重视情感教育的实施。但目前我国小学音乐教学中情感教育的现状不容乐观，仍有许多问题存在。究其原因：有些学校并不重视小学音乐教学中情感教育的实施，无法深刻理解音乐教学中的情感教育实施的重要性和必要性；有些小学音乐教师的专业素质不够高，对于在音乐课程中实施情感教育缺乏合理有效的方法和策略，导致教学达不到理想的效果。因此，在小学音乐教学中实施情感教育，合适的方法和策略尤为重要。
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2小学音乐教学中实施情感教育的策略
2.1重视音乐的点滴教学，培养正确情感
第一，进行音乐教学前，教师要先对即将教学的内容进行深入研究，并确定教学的重点及难点，然后通过网络搜集相关音乐视频、动画及歌曲，并制作成动态形式的PPT教学课件，以营造出轻松愉快且具体生动的情境氛围，使学生能够在短时间内融入教学活动中来，从而提高学生音乐学习积极性；第二，教师可以直接在课堂开始时播放优美动听的歌曲，以渲染出良好的情境氛围，使学生通过歌曲开始发挥想象力，从而使学生的身心得到放松，最终集中精力去听教师讲课；第三，教学是教师与学生、学生与学生相互沟通学习的过程，所以在音乐教学中，教师要积极与学生进行沟通，以及时了解学生音乐偏好及学习实际的同时，将美好的情境氛围带给每一位学生，使学生在轻松愉快的氛围下学习音乐。例如，在教学《弯弯的月儿小小的船》这首儿歌，要善于引导学生进行想象，比如嫦娥，玉兔，广寒宫……音乐课可能还会起到科学课的作用，会激起一部分孩子对茫茫宇宙的探索欲望。在这样的氛围中，学生能够更快的融进歌曲的意境当中，学生学习音乐的同时也丰富了自己的情感。
2.2挖掘教材内容，突出歌曲的内在情感
在小学音乐教育过程中，要充分挖掘音乐教材中的美的因素，培养学生的审美情趣。利用小学音乐教材中的歌曲，加上教师的动情演唱，再结合多媒体和教具，可以提高学生的鉴赏力和表现力。例如在学习《让我们荡起双桨》这首歌曲时，教师要注重调动学生的审美情趣，演唱完，让学生闭上双眼想象歌词当中描绘的景色，教师在一旁轻声朗诵，随后让学生谈一谈自己对于这首歌的感受。在第二次演唱时，教师要求学生将歌曲演绎得更加优美，这样才能真正调动学生的审美情感，让学生懂得欣赏美和发现美。
2.3多样化音乐教学过程，倡导情境交融
将教师情感渗透到小学音乐教育中，不仅能够营造出良好的音乐学习氛围，还能够指导学生不断建设自我思想，使学生的音乐学习能力、音乐学习兴趣得到提高，同时还能够扩展学生的音乐视野，使学生的音乐思维模式及想象空间得到丰富，进而锻炼了小学生的音乐创新能力。具体措施如下：第一，积极引进先进的教学方法，尽可能在短时间内吸引学生注意力，让学生融入教学活动中来，例如可以引进多媒体教学方法、情境教学方法和探究式教学方法；第二，加强对音乐教学中情感部分的运用。在学习《国歌》时，有的学生说：“老师，我怎么感觉自己有一种要哭的冲动？”这类情况不能忽视，我们要把握教育时机，帮助学生分析这种感受，结合这首歌的旋律和历史情况，进而运用一些音像资料同时展示，引导学生分析产生这种情绪的积极因素，因势进行爱国主义教育。
2.4丰富学生的课外活动，给予锻炼机会
歌唱可以为学生提供展现自身魅力的机会，因此教师对学生的情感教学要善于为学生创造一些自我展现的机遇，通过一些丰富多彩的音乐活动，培养学生的创造力，进而丰富学生的精神世界，教师要明确我们的情感教育的实施不仅仅局限于音乐课堂内，还有一些其他的形式可以提升学生的音乐表达能力，例如一些课外活动，音乐表演，在实践互动中培养学生的个性特征，在与他人的合作中培养学生的集体意识，学会合作。从培养学生的个性角度来说，我们的音乐活动要体现出个性化的特点，在组织音乐表演时，教师可以为学生提供一定的音乐表演平台，让学生的爱好以及个性特征可以得到充分的发挥。学校可以定期举办一些“我是小小表演家”的音乐活动，并且邀请学生的家长共同参与进来，让学生的个性特征可以得到充分的展现。这种形式的活动可以帮助学生树立表演自信心，进而获得良好的情感态度体验，锻炼心理素质，激发学生表演的欲望。从合作角度来说，学生可以通过一些集体的表演来获得情感体验，学校的课外活动可以通过大合唱或是情景剧的音乐表演来体现。大合唱有助于培养整体学生的音乐协调力以及合作能力，合唱是学生共同完成的，学生在与他人的合作中感受到音乐的魅力，这正是我们音乐教学所想要展现的。
3结束语
综上所述，在小学音乐教学中融入情感教育，能够培养学生的高尚情怀，帮助学生树立正确的价值观和人生观，促进学生在德、智、体、美等方面的均衡发展。小学音乐教师应营造适合情感教育的情境，运用开放互动的教学模式，同时加强与学生之间的交流，从而更好地将情感教育融入到小学音乐教学中来。
参考文献
[1]贾迎安.小学音乐教学中情感教育的策略[J].科技信息,2010(15):298.
[2]吴艳.浅谈小学音乐教育的情感教学[J].新课程(小学),2010(10):76-77.
论文作者:吕颖华
论文发表刊物:《文化研究》2018年第9月
论文发表时间:2018/9/28
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