青海省玉树藏族自治州玉树州民族中学 815000
摘 要：在初中数学教学中，学生普遍存在着学习动力不足的问题。信息技术的便利性和可视化，对于激发学生自主学习具有很重要的作用。在教育过程中，教师既可以在课堂上展示教学内容，也可以通过网络技术，让学生在课后，可以自行进行深入的理论和实践学习，可以在一定程度上打破时空的界限，突破传统初中数学教学的课堂瓶颈。
关键词：初中教育 信息技术 教学创新
中学生的认知能力、理解能力、注意力集中程度尚处在相对较低的水平，而数学学科难度较大，更加大中学生的学习难度。信息化教学具备文字、图像、视频、声音等多元要素，在初中数学教学实践中，能够更加直观、生动、形象、新颖地展示教学内容，传达和阐释教学中的重点和难点，同时更有利于活跃课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣，锻炼学生数学综合能力。
一、初中数学教学中信息技术的应用瓶颈
1.教师信息技术应用技能薄弱。信息技术教学是系统的教学手段，对教师的信息技术能力有一定要求。在设备调试方面，使用硬件设施的熟练程度，直接关涉教学效果。在信息化教学过程中遇到调试难题，一些教师往往手忙脚乱，花费过多时间用于调整，使教学不顺畅，难以进行下去，甚至不得不暂停，严重影响了正常教学进度。在课件制作方面，许多初中数学教师一知半解，做出的课件要么过于单一，难以发挥多媒体功能，要么过于繁琐，分散学生注意力，干扰学生抓取学习重点。
2.信息技术教学流于形式。一些初中数学教师在信息化教学的课件中堆砌大量素材，反复运用PPT、flash动画、短片等多种表现手法，对教学活动产生负面影响： （1）由于信息量大、演示过快，上课节奏非常快，导致教学像走过场，没等学生展开联想、深入思考、仔细揣摩、认清重点，教学已经结束。 （2）学生的注意力是有限的，如果炫酷画面让学生眼花缭乱，学生在多媒体上投入的注意力就会过多，对教学内容本身的注意力随之变少。
3.忽视传统教学模式的重要作用。很多初中数学教师在多媒体的应用上存在误解，认为大量应用多媒体就是信息化教学，就是最先进的教学手段，而忽略了传统教学方式的应用。中学阶段的数学教学，对学生的性格养成、习惯塑造、能力培养均十分重要。这些东西既需要从课本中学来，更需要在教师与学生的互动交流中，对学生进行潜移默化的影响，即“言传身教”，而很多教师过度使用多媒体教学，违背了教学的本质。
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二、初中数学教学与信息技术的结合应用方式
1.科学合理运用信息技术。要想发挥信息技术的特有优势，初中数学教师需将“适度原则”贯穿教学始终。一是在“何时用”方面把握适度原则。在练习解题、练习认知、引导思考、组织交流等方面，需要教师“言传身教”，教师应走下操作台亲自板书，走到学生中间面对面领读、指导、交流，同时，要注意给学生预留适当的时间来思考、体会和消化；二是在“怎么用”方面把握适度原则。在课件制作上，要做到内容既丰富多彩又重点突出，形式既生动活泼又简洁淡雅。
2.围绕教学目标创新教学手段。初中数学教师要正确认识传统教学与信息化教学的各自优势，在教学组织中，围绕教学任务与目标，将二者有机结合、配合应用。
3.提升信息技术教学设备的应用能力。初中数学教师要通过参与学校培训、持续自学的方式，确保精通设备与软件的常用功能，熟悉故障排除方法。同时，教师要加强对突发状况的应变，当软件或设备发生故障，教学课件不能使用时，做到及时转变教学方式，通过多媒体教学与传统教学的无缝转换，确保教学有序开展。
4.利用信息技术培养学生数学思维。随着现代社会的发展，学生接触社会的机会越来越少，缺乏足够的社会认知，知识储备也不够，制约了数学教学效率的提升。在初中数学教学中，教师要充分利用信息技术帮助学生积累数学素材，提升数学感知能力。举例来说，教师可以利用信息技术帮助学生构建“大数学思维”，让学生形成数学理念与数学视角，通过数学思维解决现实生活中存在的问题。初中数学作为重要的工具性学科，与现实生活有着紧密的联系，教师可以利用互联网为学生搜索相关的数学教学视频与影视作品，帮助学生构建现代数学思维与理念，提升数学综合水平，进而实现初中数学教学质量的提升，推动现代初中数学教学改革。
综上所述，初中数学信息技术教学中存在设备应用水平低、课件制作不适当、多媒体教学使用过度等问题，需要在教学实践中不断提升信息技术应用水平，科学应用多媒体技术，加强传统教学与多媒体教学的整合应用，从而全面优化完善多媒体教学，有效提高初中数学教学水平。
参考文献
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论文作者:刘彩虹
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第238期
论文发表时间:2017/7/24
标签：信息技术论文; 学生论文; 初中论文; 数学论文; 初中数学论文; 教师论文; 数学教学论文; 《素质教育》2017年6月总第238期论文;