摘要：在素质教育改革的背景下，数学课堂教学已经从传统的知识教育观念，转变为学生综合能力的培养，并将学生动手操作能力的培养列入教学中的重点，通过理论与实践的结合，提高学生的数学知识应用能力。本文对数学课堂中开展有效动手操作的方法，提出以下几点建议，以供参考。
关键词：数学课堂；动手操作；有效课堂
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）04-056-01
现代教育理念主张提升学生在课堂中的主体性，数学课堂在教育改革的背景下，为了满足学生的学习与发展需求也在不断的改革与创新。动手操作在数学课堂中的开展，为学生提供了更多课堂参与的机会，有助于促进学生从直观思维向抽象思维的过渡，并且将抽闲难度的知识降低了学习难度，让学生认识到数学知识与生活之间的关系，在动手操作中发现、思考、启发，挖掘学生的数学学习潜能，促进数学课堂教学效果的提升。
1利用动手操作激发学习兴趣
教育不仅仅是一种工作，更是一门艺术，十八世纪的教育思想家曾经说过“教育的艺术就是让学生习惯你所教的东西”，这句话充分体现了兴趣是教育艺术中不可缺少的元素，也是学生动力的主要来源。兴趣与能力之间具有一定的联系性，可以说兴趣是非智力创造的源泉，在有效动手实践中，增加了学生在数学学习中的情感体验，产生学习的愿望，进而在数学学习中投入更加的精力，激发自主学习的意识。中小学生都具有好奇心强的特点，在有效动手实践中融入趣味性的元素，结合生活情景，引导学生在动手操作中完善知识体系，在真实的感受中获得正确的认知，加强对数学知识的理解与内化程度。
2注重有效动手操作过程的指导
首先，数学教师对动手实践活动的设计需要具备科学合理性。动手实践活动设计应结合课堂教学内容、学生的学习能力、动手实践能力以及兴趣爱好，动手实践的难度需要合理控制，具有全员参与性，让每一位学生都能参与到课堂的动手实践活动中，提高学生在课堂中的参与度。其次，注重科学的引导。动手实践在数学课堂中的开展，是建立在人本主义、建构主义等教育理念基础之上的一种数学教学方法，通过有效动手实践在数学课堂中的开展，改变了传统灌输式的数学课堂教学局限性，为学生提供了展示自我、合作互助的平台，而动手实践有效性的提升关键在于学生学习主动权的发展，建立为学生为根本的高效课堂，发挥学生的主体作用与教师的主导作用，在动手实践中抓住时机，给予学生科学的指导。数学动手实践教学模式改变了学生的单一化学习方式与定式思维，在亲身参与、动手实践的过程中，培养学生的自学能力、思维品质，树立正确的情感态度，发挥动手实践教学方法的预期价值。除此之外，在数学教学中的动手实践有效性提升需要坚持因材施教的理念，学生在学习中的差异性是一种必然存在的现象，因此在动手操作内容选取上，应结合学生之间的差异性，让学生在动手操作中都可以收获到知识，体验到成就感。
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3提升实践能力
现代教学理论提倡知、情、意的结合。自主参与动手操作能够提升学生的探究意识、独立思考与自主学习能力，而群体性的合作互动方法在数学课堂动手操作中的运用，在很大程度上打消了学生的消极学习情绪，在合作互动中培养学生的实践能力，在沟通交流中建立集体荣誉感与团队意识，也是有效动手实践在课堂教学中开展的必备条件。动手操作是思维能力与创造能力发现的前提，也是学生思维的“兴奋剂”，满足了学生的心理需求。提高学生在数学实践能力培养中，需要为学生提供更多实践的机会。在传统的数学课堂教学中，因受到传统教育观念的影响，以灌输式的教学方法，让学生处于被动学习的状态，而有效动手操作为学生提供了能力发展的机会，让学生在实践操作中思考、操作、想象、创新。在动手操作过程中，应尊重学生的情感体验，组织操作活动，给予学生自信，鼓励学生大胆尝试，提升学生的自主参与意识与实践操作能力。学生在数学课堂有效动手操作实践活动中，通过学生之间的互动、观摩与启发，加之教师的科学指导，促进了学生与学生之间、学生与教师之间的交流，拓展了学生的信息获取渠道，丰富了学生的学习方式，以有效动手操作为媒介，让学生从被动学习转变为主动探索学习方式的转变，学生体会到了乐趣，建立了学习的信心。动手操作后，教师引导学生进行总结。对于小学生来说，发现循环规律确实较难，但老师在学生的学习活动中加入了动手操作的环节，突破了这一难点，学生们在动手实践中既体验到了成功的乐趣又获得了知识、发展了思维。这样教学，增强了学生的思维深度、频率，提高了教学效果。
4培养创新意识，
苏霍姆林斯基说过：“在人的大脑里有一些特殊的最积极的最富有创造性的区域，依靠抽象思维和双手精细的灵巧的动作结合起来，就能激起这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。”当学生动手操作时，能使大脑皮质的很多区域都得到训练，有利于激起创造区域的活跃，从而点燃学生的创新火花。创新的核心是创造性思维。创造性思维虽然是一种复杂的、高级的心智活动，但绝不是神秘莫测、高不可攀仅属少数天才人物的“专利”。教育家陶行知先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”创新能力是人类普遍具有的素质，可以通过学习、训练得到开发、强和提高。从学生的实际动手，到分小组合作动手圈圈，让学生自己去探究、分析、归纳、总结规律，既培养了学生的合作精神，也培养了学生的创新意识。
结语：综上所述，动手操作有效性的提升有助于数学课堂教学质量的提升，符合新课改的要求，也是素质教育改革的必然趋势。因此数学教师应认识到有效动手操作的作用，并针对学生的动作能力、教学内容、兴趣爱好，找到数学知识与实践操作的有机融合，让学生充分参与到课堂学习中，发挥学生的主体作用，让学生在数学课堂动手操作中感受到学习的乐趣，提高数学课堂教学的实效性。
参考文献：
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论文作者:吴志霞
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年4月08期
论文发表时间:2019/10/30
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