李养杰 山东省济南市济钢高中 250100
【摘要】随着时代的发展和科技的进步，英语已经逐渐融入人们的生活；他们出现在许多场合，也有很多的用处，在高中英语的学习中，学生已经经历了小学初中的学习，他们已经对英语已经有了一定的基础语，笔者尝试着让学生自己去准备高中英语学习的知识点，本文结合笔者在教学实践中的一些尝试与思考，谈一谈在高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用。
【关键词】高中英语；学生主体作用；措施
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-130-01
引言：随着课程改革的不断推进，教学对学生的素质培养十分重视，高中更是学生素质能力养成的重要阶段，教师应该更新教育理念，让学生在高中英语课堂上发挥主体作用。而不是只以高考内容学习为目标，但是高中英语的改革的道路上还有许多困难，还需要我们共同努力，将以发挥学生主体作用为目标。
一、正确把握英语课程标准
课程标准是教学的标准，是教师完成教学任务的指标，教师要认真分析理解好英语学科的标准，确定了教学目标和每次课程的教学任务，才能有序的进行教学，但是许多教师并不是按照课程标准来教学的，他们一方面是只考虑到学校的升学率，只为了考试标准而教学从而弱化英语文化素养的重要性，只是简单讲授考试知识而不探究深意。另一方面，有的教师搞一言堂，讲台就是他们的舞台，完全不考虑学生的感受，仅仅凭借自己的经验去教学，不能熟悉把握学生的能力和层次，从而无法准确完成英语课程标准，导致课程无效，不按照课程标准去进行错误的教学，是教育资源的浪费，我们应该对教学当时进行重新定位。
正确把握英语课程标准，将英语的课本上的内容进行拓展和延伸，从而使得学生能够灵活运用到生活中，感受到英语学习的快乐，当然英语课程标准只是教学的内容的示范，我们要熟悉把握英语课程标准同时也要随机应变，不是完全的拿来标准就可以进行教学了 因此，处理好教材与课程的关系，才能够正确发挥英语学科的作用，更要根据学生实际进行教学设计，才能保证教学有效性。
二、高中英语课程教学中存在的问题
1．僵化的教学形式。
高中的英语教学一直以“满堂灌”的方式出现在课堂上，教师以为的要求学生背诵练习，导致学生认为高中英语的学习既要大量背单词，还要不断刷题，让学生对高中英语的学习感到厌倦，甚至厌恶英语的学习，教师也是忽略了对学生英语素养的培养，而且在教学过程中，所有的教学活动都是以“考试内容为主”，应试教育根深蒂固，这只会加重学生学习的压力，使学生失去学习的积极性，不利于学生英语素养的养成，更不利于学生发挥学习的主动性。
2．学生缺乏学习英语知识的兴趣
学生在高中的学习一般都是有压力的，他们认为学习是负担，并没有给他们生活带来快乐，而且学校也是极尽渲染成绩的重要性，甚至抹杀学生一切课外活动的学习，让他们丧失了学习的天性，另外教师家长的过分打压，并没有顺应学生的天性采取积极有效的措施，这样只能适得其反，让学生更加讨厌英语学习，学生处于被动学习的状态，导致考试成绩不佳，然后在班级不受关注，实现了恶性循环，这样不利于学生长远的发展。
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三、在高中英语教学中发挥学生主体性的措施
（一）、根据学生英语学习水平设计教学内容
英语学习要更加强调学生的综合素质的提高和全面发展的需求，因此，高中英语课程改革应该在素质教育的引导下开展，从而符合新制度的基本要求，教师要改变以往的教学理念，学生是一个整体，但是同时又是一个个的个体，教师要了解到每个学生理解能力不同，从而学生层次也会有所不同，为了让学生充分理解知识，成为学习的主人，我们应该充分尊重学生的英语水平个体差异，实行因材施教的方式进行英语教学。教师要将学习任务设置的具有层次感，让英语水平较差的学生既能学会能力所及的知识，还有信心去学习更难的知识，而英语学习好的学生不会再重复练习已会的知识，还能有所锻炼。例如在高中英语单词的学习中，教师可以依据学生实际的英语水平将学生划分为三个层次，英语优秀的学生既要掌握所有的生词，还要灵活运用他们，而水平稍微差一点的同学，只需要熟悉背诵生词即可，而成绩薄弱的学生，只需要熟记高频重点单词即可，使得各个层次的学生能够高中英语学习更加有效。
（二）把课堂交给学生，激发学生英语学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师应该帮助学生提高英语学习的兴趣，教师要改变传统的“以教师为课堂主体”的教学方式，把课堂交给学生，教师要把班级学生进行分组，然后将学习内容进行划分下发，让小组可以自由组织，用小组竞赛方式去展示，教师对他们的展示内容进行指导评价，这使他们全身心的投入到活动的展示中，让他们的才华得以发挥，从而激发他们学习兴趣。把课堂交给学生，教师这时应该起到一个引导的作用，同时也要改变“答案只有一个”的思维方式，鼓励学生积极发言，教师的指导和帮助能够让教学内容里的课堂设计更加符合教学目标，这种教学方法既能够完成教学任务，又能够让他们体验学习的乐趣，这样的教学方式完成从传统的“教”到关注学生的“学”的转化。
（三）营造英语学习的情境
学生不喜欢英语一大部分原因就是教师教学方式的单调性，教师可以教师采用多媒体技术让枯燥的课堂活跃起来，也可以开展各种活动，比如人教版高一必修中“The Olympic games”这一课，课前老师可以让学生扮演不同专业的运动员，让他们讲述他们眼中的奥林匹克，上课之后同学可以用英语进行交流表演，其他学生作为观众也可以用英语点评，然后老师再进行适当的补充，在一定的情景中学习提高学生的自主学习的能力，总结使用英语的语境，另外我们也可以开展小组合作学习的方法，学生之间互相教授学习，这样不仅能够增加班级的核心凝聚力，还可以营造良好的学习氛围，促进学生更好学习。
结语：
总之，在高中英语教学中，教师要不断更新教学理念，丰富自身的文化底蕴，同时可以利用新技术活跃课堂，素质教育制度的英语教学会让学生在英语学习中不断的发现自己，提升自己，让学生成为学习的主体，不再被动的学习，从而提高学习效率，在一定程度上提高了教学的有效性，同时也对高中英语课程改革提供了好的方向。
参考文献：
[1]张文梅.在英语教学中怎样发挥学生的主体作用[J].中华少年（教学版），2011（5）.
[2]陶艳春.如何在英语教学中发挥学生的主体作用[J].辽宁师专学报（社会科学版），200（3）
[3]王文静.高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J].考试周刊,2018(13):117.
论文作者:李养杰
论文发表刊物:《中国教师》2019年2月刊
论文发表时间:2018/12/26
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