论我国模拟法庭的教学功能的不足与完善*
杨 佶**唐旭霞*
(吉首大学，湖南 吉首 416000)
摘 要： 模拟法庭教学作为一种优良的实践教学方式并不新鲜，其良好的功能性对现代法学教育具有重大意义。但由于传统模式和观念的滞后，其教学功能无法得到充分发挥。要实现模拟法庭的教学功能，必须要从制度到观念上进行革新。
关键词： 模拟法庭；实践教学；法学教育
一、我国模拟法庭的教学功能概述
模拟法庭实践教学是指将学生分为法官、检察官、当事人、律师以及其他诉讼参与人等不同诉讼角色，构建虚拟的法庭审理场景。具体而言，其教学功能体现在以下几点：
(一)培养学生的专业实践能力
模拟法庭教学担负着锻炼学生专业实践能力的功能，帮助学生塑造整体把握案件的能力、对模拟案件事实的分析能力、提炼案件焦点的能力、制定诉讼方案的能力、法律文书的写作能力、以及法庭辩论的语言归纳能力等。
1.1.1 病例选择 收集2017年1—12月收集无锡市中医院肾内科和无锡市中西医结合医院介入科诊断为透析瘘失功、行透析及透析瘘腔内治疗的患者49例作为透析组。选取无锡市中西医结合医院药物临床试验中心的健康成人22例作为对照组。
(二)提升学生的学习主动性与参与度
模拟法庭以学生为核心，强调分工与协作，具有直观与开放的特性。学生在确定自己的角色后，为了更好地掌握一个案件，往往需要认真地分析案情，熟悉诉讼程序，探讨辩论焦点，更加能激发学生的创造力和主动性，弥补了以往课堂教学呆板而枯燥的缺点。
(三)促进学生养成良好的职业伦理和职业能力
法学教育的重点就是培养学生的职业伦理与职业能力，而模拟庭审使这两个目的得以具体实现——身为法官，就要保持中立和客观，公平公正地裁判；身为公诉人，严谨地对待自身被赋予的检察、监督的权力；身为辩护律师，应充分地维护当事人的合法权益。
二、我国高校模拟法庭教学运行中的不足
模拟法庭教学无疑是一种优良的教学方式，但目前其面对的现状明显制约了此种教学模式的实际效果。
(一)案例材料具有局限性
制定法学专业实践课程指导教师的人员配置标准，以减少因饱和招生导致的师资配比不平衡问题。除此之外，还要积极组织一线律师、法官、公诉人等成立导师团队，解决师资不足的问题；增加实践课程考评监督，保证实践课程的质量。加大专项经费投入，保障模拟法庭的硬件配置以及开展教学的开支。
(二)庭审前准备工作未得到足够重视
由于过于追求流畅的庭审程序，学生往往将更多精力投入到程序法方面，而对实体法的掌握不足。学生并未完全掌握实体法的运用，从而导致庭审沦为了互相对台词的“表演”，学生的法庭应变能力也未得到充分的锻炼。
(三)实践效果具有局限性
相比于对庭审过程，庭前准备环节显然没有得到足够的重视，忽视庭前准备的训练，会导致举证、质证、辩论的过程缺少实质性，使庭审流于形式，无法很好地达到提升学生专业能力的效果。
三、我国高校模拟法庭教学现状不足的原因
诚然，模拟法庭教学具有诸多的功能及价值，但从目前的实际教学过程中来说，由于各方面原因，它依旧存在着些许局限性，从而导致无法充分地发挥其应有的功能。
我国高校的法学教育往往注重于对法学理论及概念的讲授与解析，实践课程未得到足够的课时分配，大学四年只组织过一次模拟庭审的现象不乏其数。作为以培养现代法治人才为目的法学教学，仍未完全重视实践教学的价值。
(一)我国法学教育资源分配不均
法学教育的过度膨胀导致了各高校普遍存在着过度饱和的状况，许多普通高校只能保障基本的教学资源，在人员配备以及设施配套方面都处于落后的局面。要满足充分训练学生的实践能力这一目标，既有人力上的不足，也有物力上的困境。
(二)教学体系中重理论轻实践
对于给定的简单图G，称EGI(G)={k:G是k-边优美的}为图G的边优美指标集.下面通过具体构造，给出了当n为偶数时图S(7，n)的k-边优美标号，从而确定其边优美指标集.
(三)实践课程的价值认识不足
教师注重学生的庭审表现，却忽视对学生庭前准备的指导、案例安排等。许多学生将精力过多地投入到司法考试、公务员考试中来，在准备和进行模拟庭审的过程中，投入的精力不够，以应付的态度来对待实践课程，使模拟法庭教学沦为形式主义。
四、我国模拟法庭教学功能的完善路径
(一)加大实践教学的资源投入
模拟法庭的案件部分是根据现实案件改编，还有一些是虚构的案例。这些导致了学生在庭审时开放性不够，仅仅只能对已固定的案件事实进行诉讼辩论，这也导致了法理分析、举证质证、法庭辩论缺少新颖性。
(二)革新法学教育模式
根据时代发展来改革法学教育模式，加大模拟法庭等实践课程的比重，使这种教学方式常规化、日常化，改变传统教育重理论、轻实践的缺陷。增加模拟法庭实践教学的课时配比后，学生有更加充足的机会尝试不同角色，既可以多方位提升学生的法律职业素养，也可以使学生转换视角，更好地理解理论知识，从而培养学生过硬的法律综合素养。
总而言之，模拟法庭作为现代法学教育的重要教学方式，其功能和价值自然无需多言。但目前高校模拟法庭的现状并非十分良好，依旧存在着一些需要完善的缺陷。而要更好地实现模拟法庭的教学功能，无论在制度还是观念上，我们都还有很长的路需要走。
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[ 参 考 文 献 ]
[1]向明.论实践模拟法庭学失范与规范[J].湖南工业职业技术学院学报，2011(6).
[2]杨佶，张玲.我国法学实践教学中法律职业培养的探索[J].教育教学论坛，2012(11).
[3]李仁玉，张龙.实践型法律人才的培养探索[J].当代法学，2008(3).
中图分类号： G642
文献标识码： A
文章编号： 1006-0049-(2019)17-0056-01
*2018年吉首大学实验室开放基金项目《模拟法庭教学功能及其实现》(JDLF2018007)和2018年吉首大学独立设置实验(实训)课程建设项目《法学专业辩论实训》阶段性研究成果之一。
**作者简介： 杨佶(1981-)，女，湖南吉首人，中山大学，民商法博士研究生，吉首大学法学与公共管理学院，副教授，硕士生导师；唐旭霞(1995-)，男，湖南怀化人，吉首大学法学与公共管理学院，2018级法律硕士研究生。