朱忠芬
凤冈县土溪镇幼儿园
摘要：在我国的教育体系中，幼儿园阶段的教育工作是至关重要的，幼儿园的教育主要是为幼儿进行智力启蒙，所以幼儿园的教育水平会直接影响到幼儿未来的学习和成长，因此随着近几年来我国教育事业的不断发展，我国的幼儿园教育工作也获得了极大的进步，幼儿园的教育水平也在不断提高。幼儿园的教学方法与其他的教学方法相比有着明显差异，由于教育对象的特殊性，所以游戏化教学法在幼儿园中有着普遍应用。本文就针对幼儿园教学过程中课程的游戏化教学工作进行探讨。
关键词：幼儿园；课程游戏化；实施策略
学前教育应该顺应时代的发展，确保幼儿的发展同社会的基本情况相符合，这就要求幼儿教师应该按照幼儿的兴趣和爱好来开展相应的活动。而在教学的过程中，教师也要突破传统教学方式的限制，完整的诠释课程游戏化的教育价值，以此来促进幼儿的全面发展。
一、幼儿课程的发展概况
新时期，国家重视幼儿教育工作的开展，相关部门在充分考察国外幼儿教育发展模式，汲取其发展方法和理念的基础上，结合我国教育实际，对幼儿的教育发展制定了《幼儿园教育纲要(试行)》，在一定程度上，对我国幼儿教育的发展模式起到了优化和提升作用。然而，在课程开发的实施方面，部分教育发展问题不容忽视，其主要表现在以下方面:第一，重视文化知识灌输，忽视幼儿的内心需求，使得幼儿在心理上对课程的抵触情绪较大;第二，教师幼儿课程教育的方式超前化，过于复杂、枯燥的课程内容使得幼儿难以接受学习内容，教育进度缓慢。
二、幼儿课程游戏化设置的必要性
第一，兴趣是最好的老师，幼儿课程的设置必须充分考虑到幼儿学生的心理接受能力，通过他们的兴趣进行课程设置的不断优化。对于幼儿而言，其难以抵挡"玩"这一因素的吸引，因此，将这个具有较高新引力的元素融入幼儿课程，能够有效地提高幼儿的积极性和主动性，避免传统幼儿课程中的枯燥感和乏味感。
第二，实现幼儿的全面发展是现代教育理念对幼儿教育工作者的基本要求[1]。在幼儿成长过程中，其不仅需要具备基本的知识文化技能，更好拥有现代生活所要求的学习能力、动手能力和合作能力。课程游戏化设置以后，幼儿摆脱了传统模式下坐在板凳上面听课的灌输式教育方式;在幼儿课堂学习中，游戏化的学习模式使得其必须积极主动的参与其中。一方面，大量参与性的活动形式使得幼儿学生的动手能力、参与能力和协调能力不断上升;另一方面，为了增加课程的趣味性，幼儿教育工作者的游戏课程设置具有多样化趋势，这就使得幼儿需要多动脑筋想办法才能充分地参与其中，培养了其发散型多角度思考问题的习惯。此外，众人参与的活动形式保证了其协调能力、合作能力的不断提升。
第三，从应用实践来看，游戏化课程设置的教育模式具有一定的特色化，有助于幼儿园办学实力的提升，通过更专业的教育服务品牌，不断提升自身的影响力，为特色化幼儿教育办学奠定了良好基矗
三、幼儿园课程游戏化存在的问题
1.教师的认识不到位
目前在幼儿园的教学工作中，很多教师对于课程游戏化的认识不到位，不理解课程游戏化的含义和意义，认为游戏与教学是对立的，尤其是在农村或其他落后地区的幼儿园教学工作中，教师仍然认为幼儿园阶段需要为小学教学打下基础，所以使得幼儿教学呈现出小学化的倾向，教师往往采用小学的教学方式对幼儿进行教育，严重抑制了幼儿的天性。
2.游戏时机把握不准确
幼儿园课程游戏化的过程中，对于游戏时机的把握是十分重要的，很多教师在教学的过程中，由于时机把握不正确，所以使得游戏化教学难以充分发挥出应有的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外很多教师由于时机把握不准确，对幼儿游戏的观察不细致，忽略了在游戏过程中对幼儿的指导，没有切实参与进幼儿的游戏过程中，这样无法发挥出游戏化教学的作用。
3.游戏环境设计不合理
很多幼儿教师在开展课程游戏化教学时，由于对于幼儿游戏的认识不足，所以在设置游戏环境时，只一味地重视美观性和展示性，希望能够给参观者留下深刻的印象，重视自身满足感的提升，却忽略了幼儿对于游戏环境的要求，使得幼儿难以适应游戏环境。
4.缺乏整体架构
课程游戏化教学是一项十分系统的工作，在实行的过程中，必须要有一套完整的体系架构作为支撑，必须要设置相应的课程目标、课程任务，抓住本质。但是很多幼儿园在该过程中却存在着很大问题，顶层设计不到位，教师对于课程游戏化的理解不足，自然也就难以充分发挥出课程游戏化的作用。
四、幼儿园课程游戏化的实施策略
1.加强游戏化理念的建设
幼儿园教师在进行课程游戏化教学的过程中，首先必须要加强自身的课程游戏化理念建设，教师必须要正确认识课程游戏化的概念，理解课程游戏化的意义和目标，从而将课程游戏化彻底融入进教学工作中，确立新的教育目标和教学任务，真正做到寓教于乐，让幼儿在游戏的过程中得到教育，达到最佳的教育效果。
2.将课程与游戏相结合
在幼儿园的课程游戏化教学过程中，教师需要做到的就是将教学工作与游戏相结合，所以在实行的过程中，需要做到课程性与游戏性的结合，做到寓教于乐，将枯燥的课程内容与活跃的游戏形式相结合，用新形式进行教学，带领幼儿进行参与游戏活动，使幼儿在游戏的过程中获得教育，学会课程内容。但是在该过程中，教师需要注意将课程内容与游戏形式牢牢结合，二者不能脱离，否则会背离课程游戏化的原则和目标，也会影响课程游戏化的实施效果。
3.对游戏进行适当指导
在课程游戏化教学的过程中，教师会引导幼儿参与游戏活动中，但是同时，教师还需要对幼儿进行观察和适当指导，就是要观察幼儿在游戏过程中的表现，观察其行为方式，理解其思维模式，并在该过程中针对课程内容，对幼儿进行适当的引导，保证教学的效果。
4.定期进行交流总结
教师在实施课程游戏化教学的过程中，还需要定期对教学内容和教学形式进行总结，对教学中存在的问题进行分析，对游戏的形式和内容进行总结，然后通过这种方式总结出教学效果最好的游戏形式。同时要求幼儿园定期开展教师会议，对幼儿教师的教学活动进行评价，也让教师对课程游戏化教学的实施情况进行总结和交流，教师集体发现问题，并进行讨论，推进课程游戏化的进一步开展。
五、结束语
综上所述，幼儿园教育与其他教育阶段的教育工作不同，由于幼儿年纪比较小，思维和智力还不成熟，所以在幼儿园教育的过程中，教师不能用寻常的教育方式引导学生学习，这会导致教学枯燥乏味，打击幼儿的学习积极性。因此游戏化的教学方式在当前幼儿园教学工作中得到了极大的普及，虽然其在实施的过程中还存在着很多问题，但是不能否认其对幼儿园教学工作带来的激情影响。所以要求幼儿园在开展课程教学的过程中，必须要加强对游戏化教学的认识，做好课程与游戏的结合，保证教学工作的有效性。
参考文献：
[1]陈颖.促成课程游戏化，提升幼儿幸福感[J].教育观察，2018，7(20):69-70.
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[3]苏志颖.实现幼儿园课程游戏化的策略分析[J].学周刊，2018(20):184-185.
[4]宋梅.幼儿园课程游戏化:游戏精神的回归[J].陕西学前师范学院学报，2018，34(01):35-38.
[5]吴瑞传.倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化[J].教育教学论坛，2015(01):220-221.
论文作者:朱忠芬
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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