关键词：学困生学习，训练强化，思维方法
何为学困生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会，家庭环境影响，造成学习效果低下，达不到要求的学生，出现无法与普通学生同进步的问题。这让很多老师为之束手无策，但是也有很多老师通过一些教学手段，使这类学生的成绩有所提高，作为教师，我们应该如何面对，应该如何引导学困生学好数学。这就要求教师要了解这个学困生的形成原因是什么，学困生的形成原因大体有三种一种是家庭和社会原因，有些学生因为家庭不和谐，父母经常吵架，造成心理问题或无暇理会他们的学业，还有部分学生是因为父母离异，或者父母外出打工，学生跟着爷爷奶奶，然而老人却管不住学生，或者手机的功能越来越大，网络游戏和手游的盛行使得部分学生沉迷网络，这类学生心理上对学习的兴趣不强，提不起精神导致成绩不理想。另一种是自身的原因，厌学，态度不端正，对数学缺乏兴趣或用功不够努力，成绩不理想，还有一个原因是数学学科本身的特点，逻辑与系统性强，学生对以前的知识掌握不牢或者达不到要求，另外不能及时查缺补漏，会造成新旧知识的不连贯，就会出现学习困难，长期造成学生成绩下滑或达不到要求。针对这些问题，教师要想提升学困生的成绩，借鉴一些教师的成功经验，我们应该从以下几个方面进行指导和监督。
慢节奏小步伐
学困生在课堂上的表现主要是体现在不能理解和掌握课堂教学内容，不能构建新的知识体系，造成这个原因的方面大体有以下几个方面：抽象性的数学让学生胆怯，应用性的数学在现实中很难实现，严密的数学要求学生要有一定的基础，广泛性的数学要求学生需要灵活多变，初中数学中的两大难关一个是从数到字母，另一个从直观到逻辑，使学生无法理解和把握，是造成成绩不能进步甚至下滑的主要原因，针对这些原因，应该在课堂上跨度小，步伐小，哪怕一节课只能解决一个问题，慢节奏使学生对于困惑或者难以理解的地方可以有时间提出来或者有时间消化，教师针对这些情况逐一讲解，使得学生搞懂弄会。对于学困生的教学一定心平气和，循序渐进，切忌大步走，快步走，一个问题的讲解往往需要我们对其他知识进行补充，在这个时候教师一定要有耐心。
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低起点降难度
新课标对于学生掌握的知识和技能的要求对于学困生而言是达不到的，因为无法掌握和记忆相关的知识和运算技能才成为学困生，由于数学有着严密的逻辑性，若缺乏基础知识和基本运算技能就不能有效的解决相应的数学问题，因此我们在教学的过程中需要降低一些难度，对重难点的把握不能像普通学生一样要求，一定让学生在已知的基础知识的基础上学习新的知识和加强强调相关知识的联系，达到新旧知识的融合，针对一些题目要大胆删减，因为这些题目对于学困生来讲并不是一道道好题，而是一道道枷锁卡在他们的脖子上，使得他们对于数学的学习兴趣和动力大打折扣，以至于形成讨厌数学不愿意学习数学，对于学困生来讲能把课本知识和基本运算技能达到熟练掌握就可以了，等数学有了明显提升后再对于学生进行相关提升训练，
重记忆夯基础
步骤小，难度低就要求学生对已学基础知识的掌握和熟练运用程度要高，对于基础性的知识题目一定夯实，加强对于公式，定理，定义的记忆，例如：有些学生对于sin300一些特殊角度的三角函数值都不知道，就不用提一些复杂的公式和变形公式，因此一定要通过一定的教学手段加强学生对于这些内容的记忆，只有在这些内容记熟的前提下才可以通过一定的基础题目针对训练，从而对基础知识和基本技能加以夯实巩固，对做过的错题反复训练，直至达到熟练掌握的程度，只有达到这个程度才可以熟能生巧，举一反三的做一些提升的题目。针对课后练习一定要全部弄会弄懂。然后对于相关的题型加以训练。
勤练习针训练
刷题是学好数学必要的一环，如果不做一定量题目就是有相关的知识内容和能力也未必能做对题目，对于普通学生来说刷题都是必要的更不要说学困生了，刷题是对于知识的运用和计算能力的培养，计算能力是数学核心素养的必要内容，每年的中高考对于计算能力的考察都有相应的题目。对于学困生来说刚开始做题目应该很慢但是正确率确非常低，学困生做题慢说明二点，一点是对于知识内容掌握不好，要么相关知识在脑海中没有形成体系，要么不能熟练的运用，另外一点就是计算技巧，学困生的主要问题很少或者不做题目，因此计算能力低下甚至没有，需要教师耐心指导和仔细把握学困生的心理动态，部分学生因为题目做不出来或者做出来也不全对或者全错，导致刚刚建立的学习数学的信心和兴趣被泼灭，达不到提升学困生的学习成绩的提升，
对于学困生的自身问题的解决和成绩的提升是一个长久的话题，教师能做的是唤醒他们内心学习的欲望，从跨度小，难度低入手，一点一点建立学生学习数学的兴趣，多加练习从而使他们的成绩有所提升，培养他们从会看，会听，会做，会想逐渐到愿学，会学，爱学方面而努力。希望我们的学生早日走出学习的困境，从简单开始一步一步走向成功，其过程是艰难的，需要付出别的同学双倍甚至更多的努力，才能走向人生的巅峰。
参考文献：
刘永东.以退为进，有序夯实----例谈数学学困生的思维强化训练策略.中国数学教育.2017
论文作者:王菊花
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 数学论文; 学困生论文; 知识论文; 题目论文; 成绩论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年第11期论文;