〔摘要〕作文教学是语文教学的一个 重要组成部分，学生作文又是衡量学生语文 水平的重要尺度。但在平时的作文教学中， 许多学生一听到“作文”两个字，就感到头 痛，对作文产生畏难情绪和厌烦心理，勉强 写出的作文也往往千文一面，缺乏文采，味 同嚼蜡。语文教学中如何才能提高学生的写 作兴趣和水平也是初中语文教师一直在探 索的问题。
〔关键词〕初中语文作文教学
1 鼓励学生认真观察生活，积极积累素材
如果把写作比作是盖房子的话，那么， 素材就是砖瓦。巧妇难为无米之炊，素材就 是写作的基础。素材从何而来？素材就在日 常活中。要想写好文章，必须贴近生活，从生 活提取可用的素材，无论是文学巨著还是学 生的普通习作，无不是源于生活又高于生活 的。教师应该在平时的教学中就积极的指导 学生去观察生活，认识生活，在普通的生活 中去积累写作的素材。学生写作中普遍存在 的一个问题，就是感觉拿到题目后，无话可 写，无从下笔。这是因为平时的积累不够，自 己的心中没有什么可用的素材，所以才感觉 无话可写。生活中的点滴小事，都是可以利 用的素材。作文教学一定要指导学生注重日 常的积累，这样才有可能让学生在以后的写 作中厚积薄发。
2 命题要贴近生活
教师精心设计作文命题，诱发学生的生 活积累，引起写作欲望，以培养作文兴趣。命 题要尽量新颖别致，含蓄隽永，有趣味性和 启发性，要留有想象的空间和驰骋的余地， 使学生看到题目就大有愤悱之感，大有话在 喉头，一吐为快的劲头。命题的成功，关键在 于研究学生的心理特点，需注意以下几点： 命题要注意中学生“成人感”的心理特点，有 意识激发他们的这种情感；命题要注意学生 “觉醒感”的心理特点，应在分辨是非、认识 美丑方面启发学生进行严肃的思考；命题要 注意学生的成长意识，要充满对未来的憧 憬，对理想的追求，以适应学生这种心理愿 望；命题还要注意学生的情感特点。命题应 创设情境，激发学生积极的感情，使之先情 动于衷而后言于外。
3 鼓励学生扩大阅读
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。” “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这话 言简意赅地向人们说明了一个深刻的道理： 书读得多，语言积累到一定程度，文章就会 写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学 实践中，很多学生或没有材料可写，或表情 达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有 丰富的语言积累和语言经验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基于这样的实 际，在教学中要重视通过加强课外阅读让学 生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高 写作能力。如古今中外文学名著，尤其是有 关写作方面的书，使学生掌握写作方法和写 作技巧，使学生的思路得到开阔，并从中受 到启发，从而提高了学生的欣赏水平和写作 能力。新的初中语文课程标准在“教学建议” 中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、 发展思维、获得审美体验的重要途径。”“培 养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加 阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好 书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材 料。”新的人教版语文教材也新增了“古诗文 背诵推荐篇目”和“课外阅读推荐书目”，这 无疑都是要求学生进行有目的的大量课外 阅读。在学生刚进初一时就给他们强调课外 阅读的重要性，要求初一阶段应有100 万字 以上的课外阅读量，初二阶段应有200 万字 以上的课外阅读量，初三阶段应有150 万字 以上的课外阅读量；同时印发了整个初中阶 段必读的中外名著书目，要求学生每读一本 书必须有记录和心得，每个月定期检查，使 读书效果能落到实处。这样经过三年的课外 阅读，阅读量最少的学生也在500 万字以 上，最多的甚至超过2000 万字，作文对大多 数学生来说已不再是一种苦差，也不再是搜 索枯肠挤牙膏，而是一种水到渠成的自然流 露。
4 利用教材，贯穿作文教学
语文教材里选的多数是名家的作品，而 且包括各种体裁，教师如果能将读文教学与 写作教学有机的结合起来，是提高学生作文 的一个有效的途径。首先是积累掌握课文文 章的字词，重点是对优美句子哲理性句子的 仿写，如果能在每节课堂上抽取一些时间当 场训练仿写，效果更好。当然利用课文教材 不仅仅是模仿与借鉴，还可以进行拓展延 伸。一是进行续写型的训练。让学生插上想 象的翅膀，去编写未发生的故事，可以使他 们享受到虚构的乐趣。二是进行扩写型的训 练。有的文学作品只提供了一段简洁的记叙 性文字（如部分叙事散文和诗词等），可以让 学生通过想象去充实内容，使人物形象更加 丰满，景物描写更加细腻。三是依托课文阐 述新观点与认识，发散性思维的写作。当然 强调学生对所读之书要融合贯通，而不是机 械的模仿，所以从课文教材中积累材料，让 它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移并 运用到自己的作文中去，这是个有效提高作 文的方法和途径。
5 肯定成绩，激发热情
对于学生的作文，一般应以激励为主， 多揭示其作文中的优点。哪怕是看上去不怎 么理想的作文，也找出其中用得好的一个 词，一个句子进行鼓励，力求造成一种表扬 效应。教师对学生抱以希望，经过一段时间 后，学生常常会如教师所希望的那样取得进 步。比如把学生的作文拿到班上作范文宣 读，学生自然会产生自豪感，在以后的写作 中自然也会加倍卖力。哪怕学生写得很不成 功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差 生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发 学生特别是差生的作文兴趣。因此，在写作 指导中教师对学生抱有较高的期望，能极大 地调动学生的积极性、增加学生写作信心， 促使学生获得成功。
培养学生的作文兴趣、提高学生作文能 力是一项长期、耐心、细致的工作，它贯穿于 中学语文教学的全过程。其中，不仅需要教 师不断提高教学水平，更需要教师深入研究 中学生的心理特点。作文教学改革的道路崎 岖而漫长，还有待于广大教育工作者进行不 懈的探索和不懈的努力，才能结出丰硕的果 实。
作者单位：河北省威县方营学区
论文作者:石华
论文发表刊物:《教育研究教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-4
标签：学生论文; 命题论文; 素材论文; 教师论文; 作文教学论文; 万字论文; 课文论文; 《教育研究教研版》2014年1月供稿论文;