关键词：小学语文；低年级；识字教学；有效策略
在低年级的识字教学过程中，大部分教师一味地要求学生对汉字进行机械地抄写或是生硬地朗读，漠视了学生的主体体验和感受，使学生对识字课逐渐产生消极的情绪，阻碍了低年级学生识字能力的有效提升。为此，教师应该合理地设计一些丰富的、有趣欢快的识字活动，为学生营造一种轻松愉悦的识字氛围，培养他们独立认识汉字的能力，不断优化学生在课上的识字效果。
一、合理地融入有趣的识字游戏，降低学生对新授汉字的陌生程度
为了能够有效地降低学生对于新授汉字的陌生程度和畏惧感，教师就要依据低年级学生的爱好，在课上合理地融入一些有趣的识字游戏，为学生带来新鲜的识字体验，充分地引起学生对陌生汉字的关注和好奇，以后利于推动学生迅速地进入良好的记忆状态，从而迈出提高课上识字整体效率的重要一步。因此，教师要设计欢乐的识字游戏，为课堂注入全新的活力，使学生在娱乐的过程中学习并记忆汉字，有利于加深学生对陌生汉字的印象，有效地提升学生主动认识更多汉字的兴趣。
例如，教师在教学《金木水火土》时，首先，向学生出示了在课前制作的若干生字卡片，并引导学生选择其中一个生字卡当作自己的代号。其次，教师向学生介绍识字游戏的大致规则：“生字+宝宝+蹲”的形式，要求学生记住自己的生字代号，并尝试记住其他同伴的生字，这样在被提到代号的时候就可以立刻反应古来，一边做出蹲下的动作，一边说出生字。比如学生在说完“金宝宝蹲，金宝宝蹲，金宝宝蹲完火宝宝蹲。”之后，代号为“火”字的学生就要做出迅速地做出动作并继续接龙。最后，学生在娱乐的过程中记住了本节课的重点汉字。
二、创设有启发性的猜字谜活动，丰富学习体验初步启发学生思维
为了进一步丰富学生识字的内心体验、初步启发低年级学生的语文思维，教师可以适当地创设具有启发性的猜字谜活动，结合学生的现实生活，自己创建或改编一个或多个形式丰富的谜语，引导学生对谜面进行合理地猜测，这样既有利于锻炼学生的思维，也有利于使学生通过自己的努力逐渐习得相应的汉字，从而加强学生对所学汉字的识记印象，促进课堂上识字效率的稳定提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除此之外，教师一定要严格地控制字谜的难度，既不能太难，否则学生猜不到会直接放弃，也不能太简单，否则对学生的思维起不到训练的作用。
例如，教师在教学“生”字时，可以设计以下的拆字谜活动。首先，教师直接地向学生抛出谜面，让学生猜一猜“一头牛”是什么字，充分地引起了学生的好奇。其次，学生结合以往的经验对谜语进行全面地猜测，有的学生在脑中联想，有的学生则在本子上写一写、划一划，此时他们的思维越来越活化，得出了不同的谜面，有的说是“丰”，有的说是“生”，有的说是“王”……最后，通过课上的猜字谜活动，学生的思维得到了充分地锻炼，同时丰富了学生的识字体验。
三、诵读简单且精短的儿童歌谣，感受识字乐趣提高识字整体质量
为了让学生能够切身地感受到识字带来的乐趣，有效地提高学生识字的整体质量，教师可以引领学生诵读简单并且精短的儿童歌谣，尽可能地选择读起来朗朗上口的歌谣，这样有利于调动学生的诵读热情，使学生通过自己的诵读逐渐认识更多的陌生汉字，从而扩充他们的汉字量。教师一定要设计符合低年级学生认知程度的儿童歌谣，让学生通过对童谣的诵读进一步感知识字的乐趣所在，不断提高学生主动认识汉字的积极性，降低学生在课上记忆汉字的难度，加强学生对汉字的识记印象，最终提高课堂上识字的整体质量。
例如，教师在教学《春夏秋冬》时，首先，利用现有的多媒体向学生呈现一个简单且精短的儿童歌谣，并发挥自身的示范作用，先给学生诵读一遍，从而引起学生不自觉地模仿。其次，教师引导班内的所有学生一齐诵读这首儿童歌谣：三人同日去看花，百日朋友是一家，禾火二字平头坐，夕阳桥下两个瓜。无论是句末的押韵性还是每一句的对称性，都朗朗上口，调动了学生的识字热情。最后，通过多遍诵读，学生更容易记住四个短句代表的“春、夏、秋、冬”四个汉字，使学生感受到了识字的乐趣所在。
综上所述，语文教师要依据学生的爱好，设计一些丰富的、生动欢快的识字活动，逐渐降低学生对新学汉字的畏惧感，使学生联系以往的经验对汉字进行主动地建构，培养其独立识字的能力，合理地融入一些有趣的识字游戏、猜字谜活动以及简短的儿童歌谣等，为学生创建轻松的、愉悦的识字环境，让学生习得更多的汉字，不断提高识字教学的整体质量。
参考文献：
[1]李新春.小学低年级语文识字中趣味教学运用探讨[J].科学大众(科学教育),2019(04):59.
[2]车瑞敏.引兴趣之源,拓识字之渠——小学低年级识字写字教学策略研究[J].华夏教师,2019(11):31-32.
论文作者:杨正莲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8