山东省阳信县第一中学 251800
新课标全国卷历史试题中，选择题的重要性不言而喻。熟谙命题者错误选项的编制套路，对于提高选择题的正确率大有裨益，下面以试题为例，剖析一下命题者编制错误选项的常见技巧，探索解题应对策略，提高学生选择题解题能力。
一、史实错误
这类题的选项信息出现基础知识性错误，也就是选项隐含的观点违背了知识体系中的基本史实、基本结论等，一旦发现，即可立即排除，缩小选择范围。对待这类选项除了夯实基础知识、牢记基本史实，别无他途。解答选择题有很多技巧，但是识别知识性错误的选项却没有捷径可走。
二、混淆史实
这类题是指命题者将一组具相似特性的史实或某一史实的相关要素放在一起，设置成具有一定迷惑性的选项供同学们判断选择，主要考察基础知识的掌握和运用情况。
例:恩格斯称赞一位近代科学家的研究成就是“自然科学的独立宣言”，他指的应是（ ）。
A.哥白尼的“日心说”否定了宗教神学崇信的“地心说”。
B.伽利略创立的实验科学推动了近代科学的发展。
C.牛顿创立经典力学完成了科学史上的划时代飞跃。
D.达尔文的生物进化论颠覆了关于人类起源的传统观念。
解析：解题时注意“近代科学家”、“自然科学的独立宣言”这一关键信息，判断恩格斯认为这一研究成果标志着近代自然科学的诞生。1543年，哥白尼公开发表《天体运行论》，这是近代自然科学诞生的主要标志。A选项为正确答案，BCD都是近代科学发展的表现。做这类选择题时，要提取到题干的典型特征，复习时，在理解的基础上记熟，而且一定要准确，注意相似事件的不同特点。同时，不仅要理解其内容和过程，更要掌握其外延，即背景、目的、结果、性质和意义等。
三、观点偏激（或言过其实，表述不够准确）
这类题借用绝对词、片面语让正确观点变成错误选项。常见的绝对词、片面语主要有：唯一、完全、任何、必须、直接、一切、一定、只能、彻底、“只要……就”；或夸大某一史实的地位、影响、作用，把事物的一般性组成部分夸大为根本、关键，把解决问题的一般办法鼓吹为根本的，主要的措施，把一般影响无限“放大”，如：“……的开始”、“标志着……”、根本、主导地位。使用这种编设技巧因其思考成本低，所以命题者常用，属于降低试题难度的命题手段，解题时强化“绝对词”意识有利于迅速“排错”，提高解题效率。
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四、变换范畴
变换范畴是指命题者通过扩大或者缩小题干所考查历史事件、历史概念、历史信息的范畴组建选项，主要考查学生对题干信息的准确理解。
例:1898年，梁启超等联合百余举人上书，请废八股取士之制。参加会试的近万名举人，“闻启超等此举，嫉之如不共戴天之仇，遍播谣言，几被殴击”。这一事件的发生表明（ ）。
A．废八股断送读书人政治前途。
B．改制缺乏广泛的社会基础。
C．知识分子在政治上极为保守。
D．新旧学之间矛盾不可调和。
解析：本题题干反映的是参加科举的读书人反对梁启超废八股的行为。因此，废八股断送的只是参加科举考试的读书人（而非全部读书人）的政治前途；政治上极为保守的也只是这部分知识分子，命题者把题干的信息范围扩大，从而设置A、C选项，而D选项对材料理解太绝对，据此可以排除干扰选出正确答案B。新课标高考试题的命制大都以“新材料、新情境、新问题”的方式呈现，准确获取和解读有效信息成为解题的关键。史学家傅斯年说过“历史研究应坚持一分材料说一分话，材料之外‘一点也不越过去说’”，不能任意扩大或缩小材料信息，否则容易出现以偏概全、以点概面等错误。
五、错乱逻辑
错乱逻辑是指出题者利用常见的因果颠倒、前后倒置、逻辑不通等错误，将题干所考查的历史史实和历史信息的相关要素组成选项，以考查学生获取和解读信息、分析和论证的能力，以及思维的严密性。此类试题主要考查学生的分析判断推理能力，因而在复习中应注重理顺历史事件的前因后果关系，培养正确的逻辑推理能力。
六、曲解史料（与题无关）
这类题选项的观点是正确的，表述的信息无误，但与题目所给的材料信息没有直接或者明显的关联，这类选项也称为无关选项，它是命题者设置的“诱惑性”选项，也是直击学生痛处的选项。当前高考试题命制已由能力立意逐步转向素养立意，史论结合则是历史学基本的学科素养。因此，在历史复习中，应着重培养学生论从史出的思维习惯，在解题时，遵循从试题材料出发的基本原则，不厌其烦地把各个观点正确的选项与材料信息或题目要求链接起来进行分析，确保万无一失。
七、其他选项设置
除了以上出题者常爱设置的选项雷区，还有一些特殊情况可以用特殊技巧应对，如：
1.雷同选项，根据选项选择题答案唯一原则，说明两个都不对。
2.矛盾选项，即所给的备选答案中包含着存在反对关系的两个不同选项，答案很有可能就是这两个选项中的一个。
3.材料中历史人物或事件所站的立场、角度或材料对事件评价的态度，只有明确了立场，才能迅速排除无关选项。
4.题干材料为静态的，错误选项设置表述为动态的一般为错误选项；2个或者多个事物作比较，材料反映动态主题，选项设置为静态表述一般为错误选项。
5.选项特有所指。
需要说明的是，高考试卷中的选择题对能力要求较高，有时多种“雷区”设置在一道题中同时出现，需要多种方法并用，学生们在日常训练中必须多加练习。但是，再好的方法只能起辅助的、锦上添花的作用，所有的策略都应该依靠对基础知识的掌握，这是所有技巧之源。
最后，在讲解选择题的过程中，有的教师会把焦点锁定在错题上，而忽视正确率高的题目，这样虽然有利于解决难点，但容易出现“漏网之鱼”。因为有的题目虽然正确率高，但有可能是学生采用排除法做出，学生对题干和选项的理解模棱两可。再者，一道选择题是出题教师辛辛苦苦设计出来的，它的价值远远不止如此，是否有再挖掘利用的可能，这是任课教师需要注意和思考的。
论文作者:王晓群
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年12月总第284期
论文发表时间:2018/11/2
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