摘 要：思维导图是东尼·布赞通过心理学、生理学等多方面领域，整理成书被记载于《大脑及使用百科全书》这一本书当中，具体内涵指的是通过联想和想象，将文字、图片、色彩、线条、代码等要素结合，运用树状结构梳理文化知识，构建知识之间的联系，是一种利用图文并重的技巧展示放射性思维的有效工具。本文简要讲述了思维导图的内涵和对小学英语教学的意义，以及提出思维导图在英语词汇教学中的应用。
关键词：思维导图 小学英语 词汇教学
随着新课程改革的安排，以及人们对英语的不断重视，英语教学方式的创新需要不断衍生。其中，以培养学生联想能力和构建联系逻辑的思维导图符合小学生学习的特点，在构建英语词汇知识体系上具有重要作用。
一、思维导图的内涵
思维导图是东尼·布赞通过心理学、生理学等多方面领域，整理成书被记载于《大脑及使用百科全书》这一本书当中，具体内涵指的是通过联想和想象，将文字、图片、色彩、线条、代码等要素结合，运用树状结构梳理文化知识，构建知识之间的联系，是一种利用图文并重的技巧展示放射性思维的有效工具。思维导图又被称作心智图，以树状的结构由中心想四周放射，注重图形技术和效果，同人类精神网络相契合的记忆习惯，对于学生的记忆、思维、创新、理解等能力都具有很好的作用，在小学英语教学中开展思维导图，具有非常明显的实效。
二、思维导图在小学英语教学中的重要意义
在小学教学当中，思维导图和英语科目的结合，既能够帮助学生更好地记忆英语单词和语法，又能够提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。在小学英语教学中，由于小学生年龄较小，注意力集中的持续时间不长且非常不稳定，容易被新鲜运动的事物吸引，以形象化思维为主导，逻辑运算的能力还需要依靠实践经历和具体事物，且记忆的速度虽然较快，但忘记的速度也同样迅速。因此，小学教师在教学过程中利用思维导图开展教学活动，可以激发学生学习兴趣，小学数学教师在教学过程中可以利用思维导图开展教学活动, 最大限度地激发学生学习数学的兴趣, 促使其全身心地投入到学习活动中，有效地提升了小学英语学习效率和质量。
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三、思维导图在小学英语词汇教学中的应用
语言是由词汇和语法组成，英国语言学家威尔斯金曾表示：“没有语法，人们表达的东西寥寥无几，如果没有词汇，人们则无法表达任何东西。”由于小学生接受能力较弱，语法这类对逻辑思维要求较高的教学内容，并不太适合小学生年龄阶段的发展。因此，在以词汇教学为主的英语教学，在小学阶段具有重要的作用，教师将思维导图同词汇结合的教育手法具有实际意义。
教师要利用思维导图式的教学方法，就应当掌握思维导图的基本知识，还需要明了知识之间的内在联系，以及考虑学生的实际情况，结合教材文本，将思维导图运用到实际课堂中去。例如，在五年级下册unit2的part5中，“Let’s go to the library.There’are lot to enjoy.Books, CDs and computers.”短短三句歌谣，教师就可以利用清晰的思维导图展现给学生。首先画为圆心的可以是Where to enjoy，然后利用线条引出词汇“library”，通过向学生提问:“Library里面有什么?”再向外划出线段，引出“Books、CDs and computers”思维导图就简单清晰地为学生构建了一个知识联系网络，让学生在看到“enioy”这个单词是就能够自然地联想到“computer”“book”“CD”“library”等。此外，教师可以通过分组提问的方式，引发学生讨论、思考、发言，在互相交流的过程中理解应用，让学生通过小组的方式绘制属于他们自己的思维导图，加深对单词的理解。
教师在结合思维导图和词汇教学时，需要注意的事项很多。首先要注意思维导图的设计要根据学生不同的学习风格，不同学生对思维导图的接受程度不同，有的学生喜欢这种模式，有的则是非常不适应。因此教师要时刻调整教学方式，不能认为思维导图教学是万精油，能运用到每一串单词的联系中去；然后是要在明确了解词汇之间的联系下，科学地设计思维导图，不能过于繁琐复杂，也不能太抽象跳脱，要将简单明了的展示词汇之间的逻辑关系，让小学生更易于接受；最后是教师要明确思维导图的目的性，要以巩固教学内容为主要目标，拓展词汇量为次要目的。
思维导图是一种教学辅导工具，教师需要与其他教学方法结合，同时根据学生的学习状况，来真正发挥思维导图的作用。教师要减少死记硬背、反复抄写背诵的记忆方式，要注重利用多种方式激发小学生学习的主观能动性，教师利用与学生共同设计绘制思维导图的方式，增强学生的学习参与程度，加强学生对学习的兴趣，让学生在成就感下更乐于学习，更能产生创造性思维的模式。
参考文献
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论文作者:马金梅
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第379期
论文发表时间:2019/10/10
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