摘要：数学学习中，很重要的一个方面就是计算能力，简便计算，其实就是把原有的计算式子，通过化简使它更方便我们运算，这是数学中的一种重要技能，它需要我们熟练地掌握相关的运算定律，对计算方法有一定的了解。它能提高我们简化问题和解决问题的能力，提高同学们的数学学习能力。本文，我将带领大家分析当前小学四年级简便计算教学的现状，之后从多个方面讲解我的教学策略。
关键词：四年级；数学简便计算；教学策略
小学是我们打好基础的重要阶段，在小学数学中我们会学到很多的基础理论知识，数学强调的是数理和逻辑，它需要我们有很强的计算能力，如果一个人的数理逻辑运算能力较差的话，那么他就很难在数学方面取得较大的成功。根据我多年的教学经验，之前并没有老师对小学数学计算能力教学进行过深入的研究和探讨，我们对数学的认识也很片面，认为计算只是单纯的培养学生的计算能力。对于四年级的同学，他们在进行简便计算的过程中，也是按照固定套路，套公式套定律，然后求结果，这样的训练对他们的思维的发展没有任何帮助。但是，经过我的深入研究发现，在小学四年级中进行数学简便计算教育，能取得意想不到的效果。
一、四年级数学简便运算的现状
（一）教学目标过于单一
在传统的简便计算过程中，“简便”只能算是一种运算技巧，它的作用就是帮助我们巩固所学的运算规律和数学理论。很多老师对于简便运算的认识还不够，不能做到灵活运用，他们能做的，就让学生进行大量机械的、繁杂的运算，从而达到训练和巩固的目的，这样的教学目标就比较的单一了。例如我们在学习加减混合运算时，学生知道，一个数连续减去两个数，就等于这个数减去那两个数的和，由于经过大量机械的训练，当再遇到这类问题时，同学们的脑海中就会自然而然的形成一种思维：那就是一个数减去两个数，逐一相减比较复杂，减去他俩的和能使运算更加简便。所以当他们遇到这类问题时，如9.23－3.58－1.23，他们就会下意识的把式子转化为9.23－（3.58+1.23），而忽略了式子的实际特点，在这个过程中，我们可以先进行后面的减法运算，再进行前面的减法运算，9.23－1.23－3.58，这样就能使运算更加简洁。
（二）运算规律和简便计算教学断层
在实际的教学过程中，运算规律教学和简便计算教学应该是相辅相成、同时进行的。简便计算就是在详细了解运算规律的基础上，对算法进行简化，在这个过程中，我们也需要熟练运用运算律和性质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是在现实教学环节中，很多教师分不清主次，不重视基础性教学，快速略过运算规律和性质的解读，只重视题海战术，让同学们进行大规模的练习。忽视了同学们的学习体验，没有让他们进行自主性探究学习，更没有进行相关的应用迁移教学，这就会导致同学们的灵活运用和知识迁移能力较弱，对很多运算规律都抱有疑问，进而导致他们在实际操作中容易出错。例如，在运算7.25×32×2.5这样的式子时，同学们可能会想到，32＝8×4，但是在进行更进一步的运算时，他们很容易在选择乘法结合律或乘法分配律上出现疑惑，这就会浪费他们宝贵的运算时间，使计算的速度和学习效率偏低。
二、四年级数学简便计算教学策略
（一）生活经验就是基础
同学们对简便计算的认识大多都来源于生活，生活中的积累才是我们最真实的想法。所以，我们的简便计算教学要紧扣实际生活，最好能够应用到生活当中去，解决我们遇到的问题，这样才能有效地激发同学们的学习热情，有需要才会有动力。在平时的教学过程中，可以尽量的穿插一些生活化的内容，方便大家理解。比如在学习小学数学乘法运算时，老师在给大家介绍乘法分配律，我们就可以设置这样的教学情境，小明要去商店买学习用品，数学练习本九毛钱一个，语文练习本一块一个，他想多买一些放在家里，数学本和语文本各要20个，这样一共需要多少钱呢？这样的教学情境贴近实际生活，能給学生留下较深的印象。
（二）重视同学们的自主学习体验
老师所教的运算规律和运算方法可能是最优的，但他们不一定是最适合学生的。我们一定要寻找出同学们最喜欢、最能接受的教学方法，让他们去自主探究，在亲自实践中体会数学的奥义，帮助他们挑选出最简洁的解题方法，让他们有一个更好的学习体验。
（三）辩证思考中不断提升自己
在教学过程中，老师要深入挖掘教材，清晰把握各项公式和原理，采取一种辩证式的授课思维。老师辩证的教学态度，能有效地促进同学们开展头脑风暴，使他们的思维活起来，随着课堂内容的变化而不断的转动，创造力和思考能力在潜移默化中不断提升。以我们刚刚讲解的题目为例，同学们需要根据自己的理解进行回答，首先是观察数的特点，之后再进行尝试和判断，很容易发现两种作业本的价格加起来刚好是整数，同时，乘法运算比加法运算更加简洁，这样就挑选出了最后的解题办法，正确的结果能让他们体会到学习的乐趣，从而提高他们学习的兴趣。
总结
综上所述，在小学四年级进行简便运算教学是很有必要的，它是一种重要的锻炼学生思维的手段，能有效促进同学们计算能力的提升。教师要在教学中重视简便运算，不能忽视同学们的学习意愿，联系实际生活，采用思辨式教学模式，让同学们对相关的知识达到融会贯通，给他们自己独自学习的机会，不断提高他们的自学能力。
参考文献：
[1]周艳红.小学数学简便计算教学的策略与实践[D].湖南科技大学，2017.
[2]娄燕娜.基于小学五年级计算错误资源的教学再设计[D].杭州师范大学，2017.
[3]范黎敏.小学数学简便计算错误问题的分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C]，2017：2.
论文作者:田秀江
论文发表刊物:《学习与科普》2019年41期
论文发表时间:2020/2/27
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