何秀峰 广西百色市乐业县同乐镇武称小学 533200
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-018-01
我国传统的教学方式通常以教师为主体，课堂上都是以教师主导进行教学，多数学校进行的是鸭式教学。这样的教学方法抑制了学生的学习积极性，忽视了学生在课堂中的重要性。而新课改的要求教学必须以学生为主体，培养学生学习兴趣。本文我想通过现在的小学数学教学的现状，提出一些小学数学教学方法的创新策略。
一、充分利用多媒体课件
随着科学技术的飞速发展，计算机网络、多媒体技术和网络技术在小学数学教学中的不断引入，可以整合图像、声音、和动画。它是生动的、有趣的、丰富多彩的，可以改变教材的乏味性，学生会被那些生动的动画深深地吸引。理论知识忽然转化为生动活泼的视频动画和他们平常的生活息息相关，让学生感觉到生活中处处都有数学知识，创造生动有趣的教学情境，教学内容大胆创新。当然，多媒体技术创新不仅仅是教学内容和教学方法的创新，也是对教师教学经验的创新。教师只有在准备课程时才习惯使用教学材料，并且没有足够的新知识。多媒体网络技术可以用来丰富教材。互联网上有大量的公开课视频和教案，对我们这些教师教学经验的积累起着重要作用。因此，我们必须在小学数学教学中引入多媒体，创新教学方法，改变教学观念，丰富教学经验，促进学生全面协调发展。
二、挖掘教材内容
小学数学教材内容比较全面，其作为教师教学的依据有重要作用。部分教师在创新教学的过程中会忽视教材的重要性，过于自我。因此，教师需要挖掘教材内容，对过于简单的知识进行重新设计，对于部分难度较大的内容进行体系设置使其简化。学生要健康发展就需要符合教材要求，在此基础上进行创新需要将新旧知识进行融合。比如：在开展“小数”相关内容的教学时，教师首先要让学生了解小数的特点，对循环小数进行学习。然后，教师要引导学生对小数进行加减乘除运算，还需要让其将小数与整数联系起来进行运算。教师要让学生对“商的近似值”进行学习，学会用小数对其进行表达。最后，教师还需要指导学生解决实际问题，培养学生各方面的思维能力。
三、引导探索学习，诱发创新灵感
在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？接着利用多媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的л倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。
四、注重学习方式的改变和教学
自从夸美纽斯创造班级授课制以来，传统的教师讲、学生听一直成为传授知识的主要方式。其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法，它的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣。其实，教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程。在教学活动中要注意符合学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感。由于学生的年龄特点，活泼好动、充满好奇、渴望走向成熟，因此，要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要才得以实现。在整个教学过程中，应始终体现“学生为主体、教师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围。即：通过加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生收集、整理、分析和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
五、数学情感的创新
优化教学方法，提升学生思维能力。教师使用多样化的教学方法，教学方法的变化对学生来讲是不同形式教学的状态的展现，给学生的感受也不同。小学数学课堂上教师可以采取情景化教学模式、小组合作探究的教学模式以及构建具有实效性的教学活动。不同的教学方法会发挥出不同的作用，因此教师教学过程中可以使用创设情境的方式激发学生的学习兴趣，例如在课堂的导入环节就使用情境创设的方法，结合课堂教学内容，学生的学习兴趣和主动性会被进一步激发出来，由此改变以往学生学习过于枯燥的现象。
六、数学教师的创新意识培养
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题、总结一堂课的内容、总结一次讨论的结果、总结一次辩论的正、反意见等。每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。
综上所述，在新课改不断推进中，我们小学数学教师也要注重教学的创新。要想提高小学数学质量，对小学数学方法进行创新是至关重要的。例如因材施教，善于利用多媒体技术进行教学，激发学生的学习兴趣，以及提高学生的主体地位，这些都是对的，小学数学教学的创新，只要善于利用这些教学方法，就能提高小学数学教学的质量。
论文作者:何秀峰
论文发表刊物:《中国教师》2020年6月
论文发表时间:2020/5/7