摘要：中等职业学校教育课程的目的在于提高学生的专业技能素质和综合能力，以培养出符合社会需求的中等技术人才，而我国中等职校的语文教学却陷入瓶颈，中职学生只重视技术课程忽略文化课程的现象在学生中普遍存在，这就让中等职校的语文教学面临着很大的困境。
关键词：中职学校；语文教学；现状；创新
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-178-01
经调查，当前我国中职学校语文教学现状不容乐观。一是很多中职学校的学生并没有完全完成九年义务教育中的语文课程，语文基础能力薄弱，语言交流能力普遍较差；二是长期以来中职学生对文化课程的重视度普遍不高；三是很多中职学校的语文教学观念较为陈旧，缺乏先进的激励和考试机制。这些问题都阻碍了中等职业学校语文教学质量的提高。
一、中等职业学校语文教学存在的问题
中等职业学校有着显著特色,且不受困于升学率,但没有升学压力,学习就没有动力。通过对新生的问卷调查发现,学生对语文学习有兴趣的几乎没有。从学习目的看:不少学生不明确学习语文的重要性,认为学语文没意思;还有的学生认为,我们在初中已学过语文,早会了。从学习基础看:多数学生语文基础知识薄弱,能力差。表现为:错别字普遍存在,不重视也不太会使用标点符号,回答问题的逻辑性不强,阅读能力差,缺乏综合概括能力,写作水平低,有的干脆抄作文。从学习习惯看:多数学生学习浮躁,学习不入门,自学能力差,没有预习、复习的习惯,没有养成认真读书、思考的习惯,没有养成独立完成作业的习惯。这是中等职业学校学生普遍存在的问题,是不容忽视的。
二、创新中等职业学校语文教学的措施
1.明确教学目标
专业化是中等职业学校语文教学的切入点,语文教学的“专业化”指的是把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合在一起,突出专业性,实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨,提高学生的语文文化素质,为提高全素质、综合职业能力和适应职业变化能力奠定基础。基于这个培养目标和特殊性,中等职业学校语文的教学任务就不能等同于普通高中。在进入职业学校的新生中有很大比例不具备初中毕业水平,生源质量状况决定了职业语文教育具有低起点的特点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此,职业语文教师在实施《中等职业学校语文教学大纲(试用)》的过程中,一方面要在重视学生个性、需要、兴趣、情感、意志等发展因素的基础上,努力追求学科价值的实现、学生个性发展的需要和兴趣的满足、感情的宣泄的人文目标,另一方面要更加重视让学生掌握一定的知识技能、技巧,“使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上提高语文应用能力”,让学生掌握那些对他们一生都有重要价值的、最基本的知识,掌握那些可以提高学生就业能力、适应职业要求所必需的知识。因此,“综合职业能力”是中职语文最基本的要求,要确立中等职业语文教学的专业化导向。
2.创新教学内容
一是要注重提高学生的人文素养。以文本为中心,以文学作品为出发点,通过对名家名篇的阅读与欣赏,分析和探讨作品的艺术特色和人文内涵等,从审美的角度对学生进行教育引导。二是在重视文本教学的基础上,适当发挥与拓展,将哲学、历史、艺术等知识加以渗透与融通,借以开阔学生的视野。三是在对文学作品分析讲解的过程中,注意把人文精神的培养贯穿于教学过程的始终,让学生通过对作品中人物形象、思想主题的赏析,提高审美趣味,培养高尚情操。四是要充分融进社会生活,要使语文教学充满生机和活力,除了讲课本知识外,还要融入社会、生活,借以增强课堂的时代感、新鲜感。五是要重视培养学生的语言应用能力,从培养学生职业技能的层面出发,尽可能地安排应用写作、语言训练等训练内容,确保学生“学以致用”。
3.创新教学方法
中等职业语文教学的对象是不同学科、不同专业的学生,教学时数也不一样,这就需要针对实际情况,结合专业特点,选讲教材中的某些篇目,创新教学方法,使教学更具针对性,激发学生的学习兴趣。同时,在各专业的教学中,还要以语文智育为主干,把德育、美育渗透于知识传授和能力的训练中。以文学欣赏为主,发掘作品中的人格魅力,培养学生的审美意识,增强情感体验,促进学生非智力因素的良好发展,以积极健康的心态面对生活。教师还应为学生的学习和发展创设良好的环境、有效的途径,不断改革教学方法,激励学生学习的积极性、主动性、参与性,使他们结合自身的实际,按照自己的方式,不断学习,不断充实,不断提高。
4.创新考核方法
现阶段单凭一套试卷考核学生的语文能力,效果是很有限的。在考核过程中要根据语文课程特点采取多样化的考核方法。考核的形式可以多样化,如对于必要的理论知识、文学作品的欣赏、应用文写作等,可采取笔试。除笔试以外,口试对于考核学生的听、说、读的能力也很有效。不同专业其考核形式亦可不同。如旅游管理专业的考核,可侧重理论基础知识与口语相结合的测试。教学离不开考核,好的考核方式能够促进教学的良性发展。教师应尽量遵循“尊重个性、发展个性”的教育理念,变一元化为多元化,全方位、动态评价学生的语文水平,使考核方式不仅成为衡量学生语文水平比较准确、科学的标尺,更成为促进学生综合素质提升的推进器。
参考文献
[1]第十届全国大学语文学术年会论文[C].2004.
[2]探索适应高职教育特色的大学语文教育模式[J].北京城市学院学报,2005.
[3]高利华.大学语文课程建设的若干构想[J].绍兴文理学院学报,2003.
论文作者:蒋翠英
论文发表刊物:《教学与研究》2019年11期
论文发表时间:2019/11/20
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