浅谈网络技术在高中教育教学中的应用
甘肃酒泉市瓜州县第一中学（736100）刘永杰
［摘 要］ 网络技术的快速发展，给教育教学注入了新的活力，其不仅优化了学校的教育教学管理，也引领了教师的专业化成长，为课堂教学的新常态——应用微课，提供了行之有效的教育教学理念和教学模式。
［关键词］ 网络技术；教研环境；信息化素养；新常态
随着科学技术的发展，现代教育技术被广泛运用于教育教学之中，引起了教育教学观念、教学内容，尤其是教学手段的巨大变革。随着网络的快速发展，以网络为代表的现代教学技术迅速地渗透到世界各地的教育教学中，影响着教育教学的各个方面。
在铁路工程连续梁桥的施工控制中，正装控制与倒装控制是比较重要的控制方法。该铁路桥连续梁的施工控制过程中，可以参考正装控制与倒装控制方法，实现对该工程施工的综合控制。连续梁桥的正装施工控制，主要是根据连续梁的情况，施工流程以及工序对其结构进行分析和控制。作为铁路工程桥梁结构模拟较为精确的方法之一，正装控制法需要掌握连续梁桥施工中的变形和受力情况，根据获得的检测数据，对不同施工阶段桥梁结构的位移状况进行计算和分析，从而为连续梁桥的施工控制提供数据依据。但该施工控制方法也有一定的缺陷，在理论挠度和实际挠度的差异的影响下，会导致竣工标高存在误差，从而影响施工质量。
一、网络技术的应用优化了学校的教育教学管理
1.网络技术的应用优化了学校的教育管理
（1）优化学校对教师的管理
在网络环境下，学校的管理、教育、教学、评价等实行的是全方位的计算机管理，其中包括学校的校务、教务、总务的管理，教职员工、学生的身份信息、工作学习记录、评价信息等档案、学籍、学业管理。如运用QQ群、校讯通等平台，由校长监督，副校长管理，各处室主任、年级组长、备课组长分级落实，缩短了管理的时间，缩小了管理的空间，提高了工作效率。
（2）优化教师对学生的管理
微课，以视频媒体为形式，是一种全新的教学方式。微课主要围绕教学中某个重要知识点或教学环节而开展。
2.网络技术的应用优化了学校的教学管理
又如数学教学应用微课的新模式：
在网络环境下，逐步将教师备课、课堂教学、反馈练习、课后辅导、学生个别化学习、在线考试等教学环节包容进来，形成大容量、开放式的学习环境。如电子备课、课件管理、试卷管理、网上评课和教研管理等，学校资源库积累了大量的校本资源，强大的资源库为校本教研提供了有力的支撑。
（2）规范化管理实现了网络教研的制度化、常态化
在网络环境下，定期开展校本教研活动，规定研究内容，组织集体研讨，强调网络环境下信息技术的运用，开展网络互动，使校本教研实现制度化、常态化。如开辟骨干教师个人主页，展现教师教育教学特色，实现资源和成果共享，开展网上多项交流。
二、网络技术的应用引领了教师的专业化成长
1.开辟教研环境，提高教师教研能力
近几年，我校分批组织一线教师赴衡水中学、昌乐一中、兰州一中、西北师大附中等名校参观学习；教育局、学校组织邀请各地名师专家到我校开设相关讲座十余场……由此，教师的信息化素养得到了很大的提高，人人会制作微课，人人会使用微课。
七、制定智慧专项规划，开展重大智能装备科技公关等。鼓励社会资本设立产业投资基金，推动智慧物流模式创新。出台财税引导政策，解决新技术、新模式、新业态出现的数字化治理问题和政策障碍。
2.连接“互联网+”，引领教师专业化成长
教师要从“一篇教材”中解放出来，纵观“整组教材”或“整本教材”，利用QQ群环境预学微课，打破阅读教学课内和课外的界限，拓宽语文教学的空间，在课堂将读与写、说与写有机结合，通过网络环境互动点评，大大提高学生听说读写的能力。
3.创建学习环境，提升教师信息化素养
在信息化时代，教师信息化素养的提高，是提升教育教学质量的关键。提高教师使用现代教育技术的能力，才能提升教师的信息化素养。
（1）组织教师外出培训，拓宽视野。
（2）老教师传经送宝，组织校内培训。
总而言之，幼儿园的管理在整个的幼儿教学当中是起着十分重要的主导作用的。在实施精细化的管理模式中，如果我们抓不到管理的重点所在，那么“精细化”将对幼儿园管理毫无意义和作用。因此，我们只有充分结合幼儿园自身的实际情况，进而才能使精细化管理模式发挥出它应有的管理效果，为幼儿的教育做出有益的贡献。
近两年来，随着省市举办的中小学微课评选活动的次数越来越多，我校微课的开发创作如火如荼，各教研组积极以“应用微课”为主题开展教研活动，逐渐形成了教学的新常态，摸索出了应用微课的几种教学模式，如语文教学应用微课的新模式：
在网络教研环境中，教师应一改传统的、呆板的传授模式，可利用电子邮件、在线答疑、讨论板、教学叙事等多种交互媒体提供动态助学，通过案例学习、问题探索、交流研讨、自我评价等方式帮助教师构建自主学习环境，形成自主学习的良好氛围，最终形成学习共同体。如利用学校网站的“博客”栏目进行经验总结和反思，利用“BBS 论坛”栏目进行互动多向探究，利用“备课中心”栏目进行网络多次备课，利用“网上评课”栏目进行录像与直播。教师可利用台式电脑、笔记本电脑、平板电脑、手机等终端随时随地参与教研活动，以提升教研质量。
本文以冀中能源集团葛泉矿东井11912工作面为背景，采用以有限差分法为基础的FLCD3D软件模拟11912工作面切眼开挖的过程，以期对类似大跨度巷道的施工及支护提供理论依据。
三、应用微课成为课堂教学的新常态
在网络环境下，建立班级主页，展现班集体学习、活动风采，尝试开辟特长学生的个人主页，促进学生能力提高和个性发展。如一个班级一个QQ群，一个QQ群一个空间，一个空间一段成长历程，不论校内校外，教师与学生，教师与家长不再隔着围墙，不再隔着大门，近在眼前，触手可及。
（3）理论付诸实践，用行动践行理论。
在“互联网+”的大环境下，教师的专业化成长应突破专家、教研员与教师，教师与教师之间小范围、短时间互动的局限性，使普通教师与异地的同行、专家们加强沟通。专家与教师之间的互动，使一线教师的理论与实践相互促进；教师与教师之间的互动，使一线教师之间的经验和优势能得到互补。如我校不少教师加入了外校的教研团体和QQ 群，与省、市、区名师构建了新型有效的互动关系，展现了多元开放、多向互动、多方支撑的网上教研格局。
（1）规范化管理实现了资源的共享
比如，浙江医院总院利用现有RIS/PACS服务器端软硬件系统，通过光纤专线与三墩分院区实现连接，所有服务器软件均使用总院的原有系统。总院及分院的放射科统一采用分布式模式调用RIS/PACS系统影像和报告[19]。同一医院不同院区间的医学影像共享促使RIS/PACS系统走向区域化，成为不同医院间甚至在区域医疗体系内实现影像共享的基石。
再如信息技术教学应用微课的新模式（以学习“循环结构”为例）：
本文样本来自《中国工业企业数据库》，样本时间区间为2002～2006年。剔除相关变量缺失、数据明显错误(比如员工数量为0，资产小于0)样本，最终形成时间范围为2002～2006年的平衡面板数据，共计77 705家企业，所属行业均为制造业。
通过以上微课教学流程，学生的积极性有了提高，并且其在相互讨论、模仿学习及提出问题、解决方案等方面的能力有了显著提升。
利用网络技术，以合作学习为主，可营造自我发现、自我发展的学习环境。课前、课中、课后多次应用微课，大大提高了学生的自主学习能力，提高了教学效率。
实践民俗学是面向生活实践和交流实践的民俗学，而不仅是将民俗学知识用于指导实践，或者民俗学者主动参与到社会生活之中。实践民俗学首先要承认，民俗是民众的生活实践，民众的生活实践又经常表现为琐碎的生活事件。正如费特曼所言，“在很多情况下，一个事件就是一种生活方式或是一个具体社会价值观的隐喻”[注][美]大卫·费特曼：《民族志：步步深入》，龚建华译，重庆大学出版社，2007年，第79页。。当代民俗学“朝向当下”和迈向日常生活的学术实践，需要从过去的强调民俗事象研究还原到民俗事件研究，再由民俗事件研究还原到生活实践研究。
总之，网络环境对教育教学具有深远影响是我们必须正视的事实，随着网络技术的发展这种影响还会继续扩大和深化。未来的教育变革无法预料，如何将传统教育教学的优点与现代网络技术的长处整合起来，寻找行之有效的教育教学理念和教学模式，迫在眉睫。
［参考文献］
［1］杨学玲.浅谈网络环境下的教与学［J］.考试周刊，2014（74）：131.
［2］徐岩.浅谈计算机网络环境下的网络教学［J］.中国校外教育（理论），2014（16）：114-115.
［3］张彩霞，李小强，王艳娜.浅谈网络环境下的教学［J］.黑龙江科技信息，2008（3）：169.
［4］王能辉.浅谈计算机网络环境下的网络教学［J］.科技资讯，2010（8）：188.
［中图分类号］ G632
［文献标识码］ A
［文章编号 ］1674-6058（2019）30-0072-02
（责任编辑 柳 紫）
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