广东省珠海市金湾区红旗中学 黄英 519090
摘要：在高中阶段美术欣赏是重要的美术课教学内容，主要是为了让高中生通过美术欣赏提升审美能力以及美术素养，对现代艺术作品可以展开价值的判断，本文对美术欣赏课的教学策略以及作品价值的正确判断进行分析，希望高中美术课的有效开展是有所借鉴的。
关键词：高中；美术欣赏教学；作品价值判断
前言：在诸多的教师来看，高中阶段的美术欣赏课要比美术实践课的教学难度还要打，因为现代的艺术作品是难以进行价值判断的，对高中生来说要想形成作品价值的准确判断能力，需要经过长期的训练。教师需要在美术欣赏课上采取合理的教学手段，引导高中生正确的审美以及评价，让高中生具备更强的判断能力。
一、高中美术欣赏教学
高中阶段的美术欣赏课，是美术教育中重要的部分。美术欣赏课的教育、认知以及审美，美术欣赏本就是一种教学的手段，对艺术形式展开合理的认知以及审美体验，帮助人们更好地认识世界。形成健康良好的审美，具备更强的美学素养[1]。
在美术欣赏课上教师可以采取多样化的教学时段，高中生是美术欣赏课的主体，教师要为美术欣赏课的开展创造出积极轻松的学习氛围，并营造出以活动为主的互动环节。美术欣赏课的开展是具备极强灵活性的[2]。教师要结合美术欣赏课的教学内容、条件以及学习的情况，制定出合理的教学手段，主要是为了将高中生的自学、探究学习以及合作学习的兴趣全面激发，让高中生掌握美术欣赏的正确方法。
二、引导学生正确审美和评价
（一）审美价值的客观性
在美术欣赏课上，艺术作品的实际价值以及评价，本身是没有客观联系的，评价的主体是不同的，因此评价的结果也是有差异的，价值则是不会因为评价而产生变化，作品的价值是客观的，如何对作品的价值以及意义进行客观的判断，需要把握的是作品本身的创造性以及时代性。
作品的欣赏需要考虑到作品价值与艺术评价的客观性是否符合，并保持良好的审美习惯，要从感知认知过渡到理性认知。
任何的作品都是时代产物，要对作品诞生的时代进行了解[3]。站在曾经的时代背景对作品进行了解。任何作品的创作都是对情感以及思想的一种抒发，因此要对作者的情感进行体会，灵魂深处的情感是可以进行交流的。另外就是尊重创造本身的价值，教师要对作品的背景、性格以及内心感受等进行全面的了解，对作品展开理性和客观的分析，引导高中生对作品进行全面的把握和评价，要让作品的评价标准更加符合客观的审美价值。
（二）审美评价的主观性
在美术欣赏中，对作品产生审美感受是具备社会性的，作品往往是借助信息以及审美意象，可以激发主体的主观感受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆美术欣赏可以实现对个人主观意识的激发，在美术欣赏的审美判断中，有潜在无意识的判断，也就是对作品展开美术欣赏，抛开思想性以及美感的体验，只是对作品的表面形象展开无意识的美术欣赏。这种判断更多的情况下是源自于心理以及生活经验，受到人的伦理价值以及认知价值的影响。因此在美术欣赏中，往往因为人们的知识水平以及生活经历不同，对作品就会产生不同的判断以及评价。因此在美术欣赏中，教师本身要具备极强的修养以及知识，要为高中生展开科学的引导，促进高中生不断加强修养和知识的积累，可以在作品的理解中，感受到最普遍的意义，接受并允许高中生对作品有不同的评价以及感受。
（三）审美与评价的统一
个体的差异性导致评价以及批评的角度是不同的，得到的结论也是会有所区别。因此美术欣赏是比较复杂的活动，审美价值是有客观性的，但是不会限制主体主观感以及在审美现象上的多元化。不同的评价也可以说是对作品的一种补足，美术欣赏是结合个人的知识以及审美视野，感受作品本身的情感以及思想，这是美术欣赏的教育以及审美功能体现。在美术欣赏的实际教学中，教师要对自身评价开展理性的分析，对个人情感中客观以及主观的成分进行判断，不要用让自身的定性语言对高中生造成引导，要避免高中生觉得教师是有个人感受做出评价的，让高中生可以在自我感受的基础上展开评价和分析，要将自己的判断与其他人的评价进行对比，然后逐渐对自身的判断进行验证。教师在美术欣赏中总是有一定的权威性，对高中生的影响也是存在的，这会让高中生无形中接受教师的体验，但是每个人都可以进行评价，对作品的价值判断以及审美体验并不是任意的，要建立在对作品以及知识的了解上，教师要对人性中的自由本质进行疏通，在对审美评价进行梳理的时候，注意任何的是定性灌输对高中生的美术欣赏都是会造成引导的。因此教师在美术欣赏中做出的评价，本身就是要具备一定的建设性，并不是指令，这是在美术欣赏中需要注意的问题。教师在美术欣赏中要注意对语言的调节以及对教学过程的控制，避免对高中生造成不良的引导，保持高中生在美术欣赏中的主体性，在价值判断中可以有自主的体验以及个性化差异，这是美术欣赏课上非常重要的。
结论：总之，高中阶段的美术欣赏是复杂性的活动，在实际教学中开展美术欣赏，依据高中生本身的认知发展，在不同的阶段就有不同的教学目标，在美术欣赏中教师要提升高中生的审美感知以及审美素养，然后让高中生在美术欣赏中，对作品展开深层次的理解以及体验，最终对作品的价值展开正确的判断，这是要不断学习以及体验的。
参考文献
[1]贡加兵.云课堂让高中美术鉴赏教学更立体生动——以《给孩子的中国美术简史》教学为例[J].中小学数字化教学，2018(05):80-82.
[2]吴卫国.用五招“化骨绵掌”，助力数学慧课堂——谈谈微课在高中美术班数学教学中的应用探索[J].中学数学研究(华南师范大学版)，2018(12):5-6.
[3]孙丽英.寻找突破口 插上想象翅膀——高中美术课堂激发学生想象力的教学实践与探索[J].美术教育研究，2016(09):151.
论文作者:黄英
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第2期
论文发表时间:2019/4/8
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