为教师自主发展搭建平台（下）——幼儿园教学管理中的以人为本与制度创新，本文主要内容关键词为：教学管理论文,以人为本论文,制度创新论文,幼儿园论文,自主论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
实践三：教师自我评价、自我管理机制的构建
——“三档一体”互动式档案
案例三：黄老师在开展探索型主题活动的过程中又有了两项创新，一是将幼儿成长档案汇总分析后从幼儿的表现方式归纳总结出孩子思维进步以及在解决问题过程中综合能力的发展等一些问题；二是将每一项主题资料收集整理成册，其中既有每一次教育实践过程中的活动感受及评价，又有每项主题结束后的分析及总结的教育策略，教师们广泛争阅这些资料，感慨不已。
我园建立的《儿童成长档案》《教师研究档案》《班级质量档案》“三档一体”式的教育工作研究方式，为教师提供了自我管理的操作平台，使教师对自身实践不断内省反思，从内在心理到外在行为进行理性思考、评价与控制，同时形成对自身实践问题的突破，避免了教学实践中可能会出现的比较大的盲目性、随意性。
一、管理者的认识
1.教师对幼儿发展的目的性观察，对自身教育行为的有意性评价，对教学过程的有效性分析，形成了一个互为整体的物化操作平台。
2.教师能以“三档一体”作为教学过程的思考对象，对已有经验进行整理和系统化，引导教师在摆脱经验—走向反思—深入研究的自我教育的历程中一步步成熟起来。
3.“三档一体”的自我管理方式既是专业自主成长的积累过程，也是自觉发现实践困惑的必然动因，教师提高自身教育行为的自觉性，理智性与自我反思、自我教育，在三档建立过程中达到了统一。
二、制度创新——形成“三档一体”互动式自我管理机制
建立新型的“三档一体”管理制度，将评价与工作实绩考核脱钩，将幼儿发展与保教工作质量的管理转化为教师自我管理的行为，为教师的后续发展建立“资料库”，使教师专业发展更趋科学、更为合理、更具有可行性。（见表1）
1.研究形成“三档一体”互动式的自我评价操作方式。
图1
《幼儿成长档案》——记录每名幼儿的成长轨迹，直接反馈教师教育行为。
(1)建立“幼儿档案研究日”，教师与家长共同研究孩子与教育，并通过家长反馈意见作针对性调整。
(2)设立“小小档案库”，教师定期依序和每名幼儿欣赏自己的成长档案，让孩子充满信心。
《教师研究档案》——记录教育过程，反思幼儿活动中的问题，积累实践成果，提高研究技术。
(1)形成研究项目，定期反思、梳理，作为参加课改研究小组的资料文本，与同事共同分享。
(2)指定项目指导专家，以档案作为课题资料、素材，来提炼、归纳有价值的教育技术。
《班级质量档案》——反映了班级整体发展水平，以及家庭、班级环境等教育资源对幼儿发展的影响，是教师下一轮教育的起点。
(1)每学期定期用分段切割法分析档案资料，调整保教措施。
(2)提供家长《班级质量档案》评议表，家长评价班级“优质教育每一天”教育承诺是否实现，家长评选最受欢迎的教育活动。
(3)由幼儿园发起每学期分阶段在课改研究组、全园教师中交流档案内容（重点：德育与保育工作特色项目）。
2.强化对教师“三档”设计与使用的指导，提高教师观察分析—判断评估—引导满足—适切推动的评价技术。（见图1）
三、实践的效果
“三档一体”互动式的自我管理平台是实现幼儿园评价机制创新的重要一环，实践的效果一方面体现在“三档”的设计与使用相互联系与互为作用，但其更深的内涵在于真正实现了幼儿园师生、生生、家园之间的密切联系，以及互动所产生的质量与效益。
1.三档的建立使教师增强了质量意识。建立定期与家长切磋《幼儿成长档案》交流制度、保教活动公示制度，有的班级还以向家长承诺的方式建立了服务制度等，使家长切实感受教育质量与孩子的发展，提高了对优质教育的理解与满意度。
2.教师在教学实践中学会反思，在反思中促进教师自我教育，更自觉、更理性、更主动地去关注并揭示自己的实践内涵，发现实践中的问题，将经验或教训内化到自己的认知结构中，转化为实践的运用能力，从而在提高教育实践的科学性、合理性的同时，提高教师自己的专业素质。
点评：
幼儿园管理体现在推动教师专业发展方面，主要是保障机制的形成。思南路幼儿园确立的是“以人为本”的管理制度创新，并具体落实在为教师发展搭建创新平台上，将以往教研制度中具有约束性的统一性量化要求，变为服务于教师自主发展、自我成长的支持系统。
首先，将年龄班教研组变革为以课改“热点”问题为研究项目的学习小组后，学习研究的动力均来源于教师自身实践的需要，自上而下指令式的被动教研自然就发生了变化，园长的管理职能也就随之转变，管理者只需根据各研究小组的需要给予多方面的服务，或提供经费、或聘请专家，并适时组织小组之间的交流，分享经验。于是，教师的积极性也就同时转化为形式多样的学习研究行动，教师经过创意小贴士、深度会谈、专题辩论、课题听证等创新性教研形式的反复专业磨炼，一个个教师“领头羊”便出现在对各研究课题的领衔之中，这就是教师成长的平台。
其次，使教师的学习研究“更具有浓郁的文化品位，让教师在幼儿园工作过程中创造并享受自己的教育生活”，这是思南路幼儿园现代管理理念的又一体现。我们知道，教师的疲劳和活力都是来自精神，并非体力。当人对于自己的工作感到精神上的困顿时，其工作就会不堪负担。而幼儿园教师大都年轻而追求生活时尚，他们常常在享受生活的过程中充满活力，能否让教师工作着并愉快着，思南路幼儿园的人性化管理很有特点，管理中渗透了一种海派文化的浪漫和人情，提炼专业的热情、工作的乐趣，把工作变成了高质量的生活体现，“咖啡饮料吧”研讨氛围，自助式的“信息资料中心”等，这样的管理教师是很难产生惰性和倦怠的。
第三，他们推出的“三档一体”也是一种很好的管理行为，教师不仅要通过编制《幼儿成长档案》学习关注和了解每一个幼儿的个体发展轨迹，而且通过制作《班级质量档案》把握每个幼儿在集体中的水平，以及班级的整体水平；教师不仅要关注幼儿个体和整体的发展，而且要从《幼儿成长档案》和《班级质量档案》中关注自己的行为，经过反思形成《教师研究档案》；三档之间的这样一种联系，既确保了教师的教学研究行为的日常持续性进行，又避免了档案分离带来的形式主义。
思南路幼儿园的三项管理措施之所以获得成效，其原因在于管理中的人文精神，即对教师的尊重和信任。在这个前提下，制度创新才会产生，教师的创新才被激发。创新是一种自我挑战的结果，而自我挑战又是最好的去除职业倦怠的良药。