陕西省富县张家湾镇中心小学 727500
在现实生活中，因得到赏识而成功的例子举不胜举：由于赏识，拿破仑的继母把被人们认为应该下地狱的拿破仑，造就成为美国成功学创始人；由于赏识，皮尔从无所事事的、打架斗殴的贫民学生中，造就了美国历史上第一位黑人州长罗杰；由于赏识，南希把只上了三个月小学，被老师认为智力发育不健全的爱迪生，造就成了一名举世公认的大发明家…… 英语教学的目的是培养学生的听、说、读、写能力，培养学生的创新精神、思维能力、实践能力和综合运用语言的能力，我认为在英语教学中要注重赏识学生。赏识学生有助于学生养成想说、爱说、敢说、会说英语的习惯，达到学以致用的目的，实现英语教学目标。
一、 赏识学生首先要做到信任学生
信任就是要相信每一个学生都可能成功。从心理学观点看，对学生的信任能使学生排除心理的不安全感，一个学生只要感到心理安全，才有可能达到心理自由和心理满足，才能勇敢地正确表达自我的思想，产生正确的行为。有位教育家曾经做过一次冒险行为，交给偷窃成性的小偷一张证明、一支手枪，让他独自一人去很远的地方取钱，这让小偷惊奇不已，动身前去，圆满完成任务；接着这位教育家又让他去取更多的钱，这让小偷更加震撼，再一次感到自己的尊严和自我价值，从此改掉恶习。由此可见信任对人的作用有多大，而在课堂上，我们也可以用信任的力量激励学生。教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量，每个学生都是有潜力的，而能否发掘出他们的潜力，关键在于教师能否帮助他们树立起自信心。如果教师认为只有少数尖子生能够成材，只对他们进行精心呵护，尽心培养，而对“中差生”视为另类，那么这些中差生就会自暴自弃，最终沦落为“南郭”先生。陶行知先生曾这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为教师，应该相信每个学生都能成功成材。例如，在课堂上我们常常发现有的学生举手，要举不举，举起来又放下的现象。有一次，我发现一位从不发言的同学手举起来了，但又有往下落的趋势，我赶忙说：“ I knew you could do it． I’m proud of you！” （我知道你能做的，我为你而骄傲）。在我的鼓励下，她正确地回答了问题，接着我又表扬了她。从那以后，我发现，她那胆小内向的性格有所改变了，举手次数多了，那手也越举越坚定了，不再是“空中颤抖的手”了。这就是教师信任的魅力所在，它激发了学生学习的热情，使之从被动学习转变为主动学习，从消极学习转变为积极学习。
二、赏识学生要注重赞赏学生
欣赏就是教师要有对学生个体独特性的欣赏。
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二战巨人丘吉尔小时侯被称为呆瓜，老师讲了半天课，他却听不懂。如果没有他母亲对他的欣赏，没有他母亲基于他独特性的认识，他永远不会获得诺贝尔文学奖，他的业余画作也不会使毕加索在兴奋之余感叹：幸好他不是职业画家！
同样，发明大王爱迪生如果不是他母亲对他小时的种种“怪异行为”的独特慧眼，如果信从了他小学老师“不可理喻”的结论，那么他后来的两千多种发明就无从谈起，这难道不值得我们深思？教师应学会欣赏学生，在英语教学中，更应当是这样。有这样一名学生，他的英语总成绩不好，但听力水平很高，如果忽视这一点，把他当差生看待，那么他可能的确成为差生。但如果因势利导，帮助他，他的成绩肯定会提高，甚至会成为优秀生。
赞美就是充分发挥语言技巧的作用，多对学生进行表扬、肯定。 马斯洛的需求五层次理论（基本生活需求——安全感——归属感——地位与尊重——自我实现）告诉我们，每个人都渴望着能得到别人的认可与赞美，渴望自我的人生价值能够得到实现。
记得一位名人曾说过：“如果你想快乐的话，就学会赞美他人吧！”我想，如果你想作一位快乐的教师，你就必须学会赏识你的学生！教师最大的愿望莫过于让孩子“青出与蓝而胜于蓝”。“没有不好的孩子，只有不好的教育。”孩子最大的渴望就是得到赏识。得到教师的赏识，他们会感到成功的喜悦，会主动和教师亲近，和教师交谈，成为教师的朋友。
莎士比亚说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”马克吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以多活两个月。”成名后的丘吉尔更是这样说：“你要别人具有怎样的优点，你就要这样去赞美他。”经常赞美表扬学生，是学生日常进步的肯定，能固化学生的自信心，激活学生的潜能，是促进学生进一步提高和发展的强化剂。心理学研究表明，当一个人在受到他人的语言评价时，这种评价可以改变被评价者对自己的看法，并因此改变自己的行为。在英语教学中，教师在了解学生的基础上，巧妙地对学生进行表扬、肯定、启迪、期望和暗示，可以激发学生的学习热情，提高他们学习英语的兴趣。
三、赏识学生要求做到多激励学生，教师的评价应以激励性评价为主
每个人都渴望得到别人的尊重，渴望有所成就。在英语教学中，教师应细微地观察学生的进步，并及时给予鼓励，以引发他们的积极性，使之更加兴趣盎然、干劲十足地更上一层楼。著名心理学家斯金纳认为，强化是行为控制行为的核心，如果被期望行为得到奖赏，则这种行为发生的可能性增加。同样，在英语教学中若用这种方式对学生的某个行为给予鼓励和肯定，使这个行为得到巩固，我们便可以调动起学生们学习英语的积极性。
成功的教育离不开教育者对学生正确的诱导和点拨，英语教学要达到预期的目标和要求，更应注意这一点，注重赏识学生，给学生以信任，欣赏学生，赞美他们的优点、表扬他们的进步，激励他们由进步走向进步，由成功走向成功。
论文作者:赵玲霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第191期
论文发表时间:2016/5/27
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