（福建省安溪崇德中学，福建 泉州 362400）
摘要：作为一门全球通用性语言，英语的重要性不言而喻，在学生将来的学习和发展中都起到重要作用。作为非母语语言，中学生普遍在英语的学习中存在困难，学习的积极性不强，互动教学模式作为近些年来普遍推广和采纳的教学模式，能够有效提升课堂教学质量。但是，在不同的情况下，互动教学模式的内容也要相应调整，针对这一现象，本文就互动教学模式在高中英语的教学中的运用进行探讨，希望能够为高中英语的课堂教学提供一定的借鉴作用。
关键词：互动教学模式；高中英语；教学方式
引言：
在国际交流日益频繁的今天，英语的重要性逐渐凸显。英语学习具有学习周期长、知识点碎片化、重复化记忆等特点。互动教学模式弥补了传统的教学模式的不足，在调动学生学习积极性，提高课程质量和效率方面都具有突出的成效。但是，互动式教学模式在实际教学应用中仍旧存在很多不容忽视的问题，在运用中应该有效避免。
一、互动教学模式在运用中应注意的问题
（一）不能流于形式化
在教学的过程中，由于教师受到传统教学思维的影响，以及对互动教学模式的认识不够深刻，加之教学经验上的不足，很多的互动式教学还是仅仅停留在形式上，缺乏有效性。很多的学生仍然是被动的接受知识，老师机械化的将知识在课堂中讲授出来，学生能不能全部吸收或者说吸收多少这个问题不能及时反馈出来。
长此以往，学生在英语的学习中始终是“填鸭式”教学，学生对于英语的学习信心会消失，进一步丧失对英语学习的兴趣，学生的主观能动性就得不到充分发挥，教学的质量和效率必定大打折扣[2]。此外还有些教师在设置课程内容的过程中，重视了与学生的互动，但是忽视了对具体知识点的凸显，导致顾此失彼，难以凸显课程学习的重难点。
（二）避免目的式的教育
当前的互动教学模式大多都是老师在课堂中提出一些问题，并对问题进行讲解，其根本的目的依旧是为了应付考试。强目的性的教学会导致教师在教学中只重视对考试内容的教学，在当下应试教育的大潮下，绝大多数老师和学生都一致认为英语仅仅是高考的一个项目，而一门语言的习得不可能仅仅是简单的问答能够满足的，语言最根本的目的是为了交流，语感的培养、口语的表达等等都很重要，所以很多学者认为现在我们教育体系下教出来的学生会的都是“哑巴英语”，而不是真正的英语。
我们要走出这个误区，我们的教育要培养出的是真正有技能的人才，而不是只会考试的机器。在这种目的性的教育下，学生们确实在考试中会取得较好的成绩，但是他们的综合能力可能都不及格。我们要避免这种情况，不要带有过多的功利性、目的性，仅仅把英语当作一门纯粹的语言去学习，学习英语的根本目的是掌握英语这门语言，要会表达、理解和运用。
（三）必须重视针对性
传统的教育教学模式忽视了学生在课堂中的主体地位，学生的自主学习的能力难以得到有效的发挥，其创造性和思维逻辑也难以得到进一步的提高。虽然互动教学模式使这一现状有所改观，但是很多老师对互动教学模式的理解都是固定的，忽略了个体的差异性，往往初衷是好的，但是起到的效果却不尽人意，死板的互动教学模式仍然难以从根本上解决这一问题。
目前，在高中英语教学中，教师实践互动教学的主要手段就是采用了“问答机制”进行教学——教师和学生一问一答的互动模式。在课堂上教师通过提问的方式向学生提出问题，促使学生对知识点进行思考，学生主动回答获得教师的点评。但是教师点评偏重对答案的讲解，很难更深一步地对知识点进行系统、全面的扩充。同时，教师单方的提问不具有针对性，难以提起学生的学习兴趣，学生的课堂参与度自然就难以提升。
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二、课堂互动教学模式在教学中的具体运用
在应试教育下的今天，我们还存在教学是为了应付考试，学生的学习兴趣、综合能力的培养等被忽视的问题[1]，为了有效提高英语教学效率，让学生真正掌握英语，喜欢英语，我们要从课堂入手，采用互动教学模式可以提高授课效率，增强课堂效果，下文将具体分析此种模式的具体运用。
（一）将主动权教给学生
目前，很多的高中老师在教学过程中不懂得因材施教，仅仅将知识一股脑地讲述给学生，忽略了学生的个体差异性，学生对课堂内容的理解也一知半解。为改变这一现象，老师需要不断在实践中寻找适合自己的互动教学模式，在课堂中加入大量的互动环节，将主动权交给学生。
在课堂上老师作为引导者，应该带着同学进行分组讨论，让同学们就自己对知识点的理解进行探讨，在班级内组织讨论比赛等活动，例如在讲北师大版必修模块一Unit 2 Lesson 3 《Sports Stars》这一课时，可以先让学生们互相用英语去介绍自己喜爱的运动明星，说明原因，增加学生和学生之间的互动。老师可以给定一些英语句式让学生套用，也可以让学生自由发挥，这样不仅能够让学生掌握知识点，还能对知识点进行灵活的运用。而且互动教学模式的形式不应是千篇一律的，每个老师都应该有自己的理解，应在教学实践中不断探究和创新，找出一种最适合自己班级学生的互动教学模式，将课堂教学的质量和效率提高到一个新的层次。
（二）营造良好的语言环境
当代中学生学习英语最大的问题是说不出口，单词认识，句子理解，但是不会读，口语基本不及格。为改变这一现状，老师在教学过程中不能光是自己在讲，更多的是营造良好语言环境，让学生乐在课堂上积极发言。此外也可以增加学生们之间的口语互动，让学生在互动中充分发挥自己的主观能动性，让自己的表演能力、口语能力和听力能力都能得到有效锻炼。学习英语不再仅仅是为了考试，更多的是为了掌握这门语言，能够自如地运用这门语言，互动的增加能让学生的听力、口语、临场应变等能力都能得到充分的锻炼。
例如在讲授北师大版必修模块一Unit 3《Celebration》这一单元时，老师让学生分为东西方两个小组，分别做一些东方和西方的特色节日，学生们在课堂上自主上台讲述出来，进行东西方节日的形象对话，讨论人们对于这些节日背后的寄语，人们对于生活的美好期望等等，在这样的环境下，学生们能够及时学习对方的长处，例如基础好的学生可能会使用一些复杂句，而基础薄弱的学生也许只能用简单句表达，对此老师可以适时进行点评，对于句子表达以及课文理解方面比较好的学生给予鼓励，并将其作为优秀句式讲解给其他学生听，在生生互动中实现共同进步。
（三）丰富课堂内容
教师在讲授某一单元的知识点时，不应该仅仅将学生的目光限制在课堂上、书本中，应该积极扩大学生的课后阅读。教学内容也可以选取一些有参考意义的西方名著、影片、歌曲等作为教学内容，在灌输知识点的同时，让学生学习的积极性大大提高。在有限的条件下尽可能多的营造出贴近西方文化的学习氛围，让学生对于英语的学习更加轻松、更加有趣。
例如，在讲到北师大版必修模块四Unit 12《Culture Shock》时，通过一些英式幽默，语言笑话来体现中英语言的差异，同时也可以引导学生对国内外文化之间的区别进行对比和探讨，通过对比的形式让学生能更加深入地理解国内外文化差异。某些单元的singing部分也应该认真去上，老师可以带着学生一块去听听，增加老师和学生之间的互动，用提问或者问答的方式询问学生对于歌词清晰度的了解，在师生互动中让学生得到放松，同时锻炼听力。
三、结束语
互动教学模式是适合当下高中英语教育需求的最合适模式，该模式以学生为主体，将课堂充分让给学生，老师在其中起干预和引导作用，注重理论和实践的结合。互动教学模式的应用让我们有了很好的方式去解决过去存在的弊端，让学生和老师之间的互动、配合更加契合，课堂教学氛围也会更加的融洽。
参考文献
[1]朱晔姿. 分析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究:电子版, 2015(10):35-35.
[2]余淑娟.浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J]. 文理导航, 2017(9):26-27
论文作者:杨会水
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月中
论文发表时间:2018/11/26
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