摘 要：本文对教师职业能力的涵义及特征特别是目前少数民族地区青年教师职业能力主要存在的问题展开了论述，阐述了加强少数民族地区青年教师职业能力的必要性和能力提升的有效途径及方法，对青年教师的迅速成长将起着积极的推动作用。
关键词：少数民族地区 青年教师 有效途径和方法
少数民族一般大多地处“老、少、边、山、穷”地区，经济、生活、教育、医疗等条件艰苦或者相对滞后，据此，长期以来对少数民族地区青年教师职业能力带来了很多缺陷和不足。然而，在目前伴随着教育改革的不断深化和教师专业化步伐的加快，社会各界对教师的要求越来越高；教师承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人的重任，关系到民族和国家的未来。为了在我国实现教育公平，首先就必须抓好各级各类学校青年教师的职业能力有效提升问题。
一、教师职业能力的涵义及特征
1.具有高尚的品格修养；2.有良好的专业技能、过硬的专业知识；3.有十足的爱心；4.有十足的耐心；5.有十足的激情；6.有开拓创新精神；7.有良好的管理能力和安全防范意识；8.具有学习新知识、新技能的习惯；9.学会自我反思，有错就改。教师职业能力的特征主要表现在实践性、稳定性、发展性、差异性方面，而实践性是职业能力最基本的特征。
二、教师职业能力与素质教育的关系
教师职业能力与素质教育是相辅相成的辩证关系，只有高素质的教师才能教出高素质的学生，学校才有高质量的教学效果。而素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育，是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体、美、专业技能等诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。
三、现阶段少数民族地区青年教师职业能力现状及存在的主要问题
以广西右江民族商业学校为例，35岁以下的青年教师占全校教师的比例为66.67%，高达三分之二，这些青年教师学历高、职称低，他们担负着大部分的教学、管理工作，富有朝气，思想活跃，积极肯干，但由于大部分都是刚从学校毕业，教师职业能力和综合素质都相对偏低，教学实践经验较少，专业实践能力和社会活动能力较低。比如，缺少善讲会做、改革创新的精神，对学生专业实（训）践指导不足，企业对口实践经验缺乏，动手能力有待加强，自我提高意识淡薄，安全防范意识较差，在教书育人过程中方式方法不多，缺少激情和兴趣且耐心细致不够等，从一定程度上制约了教育教学的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，青年教师的教学能力与专业实践能力必须在教学实践工作中加以逐步培养提高。
四、加强少数民族地区青年教师职业能力有效提升的途径和方法
教师作为教学环节的主导，教师队伍的强弱及素质的高低将直接影响教学环节的成败和人才培养目标的实现。而青年教师往往理论知识较高，但实践经验不足，大多没有受过职业师资的专业培训或相关专业技术鉴定，造成“理论强，实践差”、“任务够，效果差”的格局。要改变青年教师职业能力这一现状，就必须对青年教师实行“新老教师一帮一师徒制学习”，采取“工学结合”、“产教结合”、“到企业进行专业对口实践”、“校本培训与省培国培相结合”、“师德培训与专业知识技能培训相结合”、实施“双师型”素质培养制度等，建成一支师德高尚、基础知识强、专业素质过硬、动手实践能力强的“双师型”青年教师队伍，以达到和实现“强基础、重技能、稳规模、升质量、促转型”的现代素质教育办学目标。具体来说，提升少数民族地区青年教师职业能力的有效方法主要有：
1.建立一套较为科学严谨、合理高效、完善的青年教师培养及师德和教育教学考核评定管理规章制度，制定切实可行的绩效工资分配激励机制。
2.加快现有青年教师的培训，有计划地安排他们到相关企事业单位进行专业对口实践，提高他们的专业水平和实践能力。
3.实行“新老教师一帮一师徒制学习”、加强对外交流学习、“校本培训与省培国培相结合”、“工学结合”、“产教结合”、实施“双师型”素质培养制度等，建成一支专业素质过硬、动手实践能力强的“双师型”青年教师队伍。
4.实施“示范性学校”和实训基地建设，积极参与编写校本教材和创新教学方法活动，充分发挥青年教师在深化改革、创新教育与实践中的作用。
参考文献
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论文作者:左文敏 左文顺
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第224期
论文发表时间:2017/2/13
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