摘 要：九年义务教育初中英语课程要面向全体学生，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。在初中英语教学中要构建自主、合作、探究的和谐课堂。教师要在课堂上引导学生自主参与、自主合作和自主探究，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。
关键词：初中英语 课堂教学 自主 合作 探究
新课程的一个重要理念就是倡导自主、合作、探究的学习方式。自主学习是建立在现代学习科学基础上的一种全新的学习模式。它不是一般意义的学法指导和学习指导，而是一种致力于优化学生的外在条件和内在素养，使学生在学习上掌握客观规律、发挥主观能动性，从而为学生的自主持续发展打好基础的学习活动，是学习化社会终生学习观念的体现，突出强调的是学生的学及其在学习中的主体地位和作用，强调学生的创新精神和实践能力。自主学习，合作学习、探究学习，应当是生动而活泼、主动而富有个性的过程。
一、对“自主、合作、探究学习”的理解
1.自主学习的表现形式。所谓自主学习就是在自我监控下的学习。课堂教学中学生的自主学习主要表现在四个方面：首先，学习目标自我确定。学什么、学到什么程度由学习者根据自己的实际情况和原有基础提出来。其次，学习方法自我选择。每个学生的认知风格是不一样的，在课堂教学活动中，教师应为学生提供多种学习方法的自由选择空间。第三，学习过程自我调控。不同的学生在学习时所需要的时间和所采用的方法也是有差异的。第四，学习结果自我反馈。要改变传统教学中复习巩固大多是教师简单复述本课教学重难点的做法，把学习结果反馈的主动权交给学生，让学生通过多种形式表述所学句型。这种学生自我反思的过程是一个思想升华的过程。
2.合作学习的基本要素。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习的基本要素是：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程与审美过程。
二、教师要在课堂上引导学生自主参与
英语课堂教学以学生为主体、教师为主导。教师设计不同的教学任务，向45分钟要质量；学生应积极主动地参与课堂教学活动，学习和使用英语，完成学习任务。例如，9A Unit2第一课时的学习，上课时教师先呈现关于颜色的图片，引出学生感兴趣的颜色话题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生主动归纳各种颜色，补充学习新单词indigo、pink、violet等。根据所列颜色，学生积极表演对话：What’s your favourite color？What color do you like best？Do you know how many colors there are in a rainbow？由“呈现——归纳——表演——创新”这个自主参与过程，学生思维得到训练，共享交流成果。
三、设计多元问题，增强探究深度
初中英语合作探究学习中，问题起着非常重要的作用，能激活学生的认知思维，调动学生的积极主动性。过去合作探究多关注问题的解答结果，省略了学生思维的探究过程，不利于学生积极性的调动和潜能的挖掘，使得合作探究学习流于形式，难以优化课堂教学。设计问题时要紧扣学习要点，突出重难点，让学生带着疑问探究；同时设计问题要有层次性，根据不同学生的需求设计相应的问题。学生在多元化的问题中能主动思考、探究。
四、把握互动节奏，深化探究过程
一些教师在教学中为了完成教学任务，还采用灌输式教学。这样会减少学生互动交流的时间，导致课堂教学过程不够深入，也不利于调动学生的积极主动性，缺乏实践的机会。要让学生积极参与探究过程，就要提供丰富的形式，如小组合作、角色扮演等，明确任务，这就需要教师把握互动交流节奏，深化探究过程。如教学Integrated skills“Finding treasure”时，教师可以带学生复习Reading“A trip to the zoo”中相关内容和句型，再给学生一张去动物园的路线图，让学生交流探究“How to get to the zoo”，让学生在合作探究中加深对要学内容的理解和掌握。
教学实践证明，自主、合作学习活动的开展对课堂教学是有利而有效的，在英语课堂教学中开展“自主、合作学习”教学活动，让每个学生都有充分发言和表现自己的机会，无论课内课外采用小组合作式学习，都能使学生学会观察、倾听、发现、尊重、欣赏、共享、助人、交流和交往，还能促使学生通过自主学习成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习、学会体验。
参考文献
[1]王平云 走出初中英语合作探究学习误区的策略探微[J].中学生英语，2014，(3)。
[2]何敏 优化初中英语合作探究教学的策略[J].文理导航，2011，(9)。
[3]薛焕玉 中国当代教育理论文献[M].北京：对外经济贸易大学出版社，2011。
论文作者:韦光斌
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年9月总第169期供稿
论文发表时间:2015/11/3
标签：学生论文; 过程论文; 自主论文; 教师论文; 合作学习论文; 自主学习论文; 互动论文; 《教育学文摘》2015年9月总第169期供稿论文;