陈静静 安徽省芜湖市繁昌县横山中心小学 安徽 芜湖 241200
【摘要】随着社会的不断进步，人们对于教育教学要求的不断提高，越来越重视人的个性培养，传统的教学就不可避免的暴露了不少弊端，无法将每一个学生在体育方面的优势充分发挥。而通过分层教学法进行教学，制定出适合每个学生发展的教学目标，使每一个学生在体育方面的 优势发挥到最大，才能促进学生身心健康全面发展，本文谈一谈我使用分层教学法的一点认识。
【关键词】分层教学，小学体育，应用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-132-01
引言
教学改革到今天，各种教学方法在教学中的优势和不足，已经有很多实验和结论。在小学体育教学中，分层教学法受到重视和倡导,在我的教学中也切实感受到分层教学的优势。分层教学法是根据每个学生的身体素质、心理素质、兴趣爱好等进行分层教学，教师要全面了解每一个学生的个体差异，尊重每一个学生，根据学生的具体情况分层次制定出不同的学习目标和教学方案，激发学生对体育学习的积极性和主动性，充分发挥每一个学生在体育方面的优势和特长，促进学生身心全面健康,本文谈谈我的一点感受。
一、分层教学的优势
传统式班级授课制度一直都是我国小学体育采用的教学模式。但是随着社会的不断进步，人们对于教育教学要求的不断提高，越来越重视人的个性培养，传统的教学就不可避免的暴露了不少弊端，比如只关注整体，不太关注个体差异，不利于因材施教；不利于学生培养创新能力。这不符合我国当前素质教育改革要面向全体学生、全面发展学生身心素质的要求。而通过分层教学法进行教学，在提高学生身体素质和运动素质方面有一定的积极作用，有利于学生全面掌握技术动作，提高教学效果，可以帮助教师在教学中根据学生学习的速度调整教学进度，合理控制教学节奏，在教学过程中时刻关注个体差异，因材施教，根据不同层次的学生提出不同的要求。
分层教学法内在的竞争和激励机制在教学中起到了对学生的鞭策作用，还可以促进学生主动积极的进行学习，激发学生运动的热情和积极性。体会到运动的乐趣，避免了传统教学方式死板单调的弊端，让学生更好地投入到体育的学习中去。
二、分层方式
1、根据学生身体素质进行分层
比如耐久跑在体育教学中就是很典型的例子，学生的身体素质不一，所以如果用同样的教学目标作为要求，会让有些学生负荷不了，又会让部分学生吃不饱。所以采用的教学方法是打电话号码的方式，当集体熟悉了打电话的方式以后，教师给予几组长短不一的电话号码，让学生根据自己的体力情况选择，自行分组，使每个学生都能得到锻炼，有所收获，找到体育学习的乐趣。
2、根据学生的兴趣爱好进行分层
兴趣是最好的老师，可以激发学生的潜在能力和主观能动性，因此可以根据学生对体育项目的兴趣取向来进行层次划分，使学生对体育的学习热情发挥到最大。比如篮球，兴趣爱好不同导致学生的基础和学习热情不同，采用同一种教学手段会导致不喜欢的学生挫败感比较强，不乐意去学。让喜欢的学生丧失兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是老师根据这种情况，给予学生不同的目标选择，会促使每个学生都乐意去学习练习。
三、分层应用方法
1、教师制定分层目标，学生选择
比如在铃箫操教学中，五六年级的教学目标之一是学会自编四个八拍的动作。但是因为在一到四年级铃箫操学习中，每个同学掌握的程度不一样，所以一开始就让学生自编出以四节上肢动作或下肢动作的铃箫操，部分学生游刃有余，部分学生会混乱或者无从下手。所以教师给予红蓝黄三条线，黄线为编创一个八拍的动作，蓝线为编创出两个八拍，黄线为编创出四个八拍。中间圆圈为更细致的分组，比如四个八拍上肢动作，或四个八拍锻炼腰部的动作等，学生自主选择适合自己的层次，每个人都有所收获，同时也有明确的进步目标。
2、通过游戏进行制定
在小学体育教学实践中，部分学生因为身体素质问题、畏难情绪或者认识不够，缺乏体育学习兴趣，对体育课程兴趣不高，从而逃避进行体育锻炼和学习。而采用游戏这种孩子们都喜欢的方式，可以让他们主动积极的投入到体育课中，在不知不觉中达到不同层次的教学目标。比如耐久跑，还可以采用蛇蛇大战的方式，每位同学沿着足球场上的线进行奔跑，当遇到对方时，用脚进行剪刀石头布，输的人跟着赢的人继续奔跑，在规定时间内，最长的队伍为胜。在这个游戏中，学生快乐积极的进行奔跑，并且根据自己的体力寻找适合自己体力的伙伴和队伍，最大限度的发展自己的身体素质。
四、采用分层教学的注意事项
1、注意保护学生的自尊心
分层次教学是一种重视学生间的差异，强调教师的教要适应学生学的教学方法，它采用的是：针对不同层次学生的实际情况，制定相应的教学目标、任务、内容、方法以及评价方法。在这一过程中，教学目标的制定，内容的选择，方法的制定和评价标准都要考虑到不同年龄段孩子的心理特征。避免因为单一分层教学，伤害了学生自尊心，导致学生丧失自信心和兴趣。
2、注意小组间、小组内的分层
当学生按照兴趣或者其他原因进行分层以后，各小组的能力和小组内组员的能力也是有区别的。教师根据各小组的能力，设计不同难度的教学内容，在完成分层小组之后，再根据组内成员的情况设计分层次的任务目标，实现学习目标的分层。
五、结论
综上所述，在我们的小学体育课堂中，采用分层教学法，不仅可以让每一位学生都有所收获，有所成长，提高学生的学习兴趣，贯彻终身体育的理念，还可以改善一堂切带来的各种问题，是非常适合小学体育课堂的一种教学方法。当然我们也不能一味的否定传统教学法，将传统教学法与分层教学法结合教学法即是多种教学手段中的一种，选择适合的教学法，发挥各自的优点，做到优势互补，应用在课程中可能会更适合学生的发展。
参考文献
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[5]王大中.体育分层教学方法的意义、设计与实施[J].北京体育大学学报，2004（1）
论文作者:陈静静
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
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